高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究

文/胡家健，武漢體育學院運動訓練學院

1 當前我國高校體育教學應用“翻轉課堂”的必要性及可行性

1.1 翻轉課堂在當前我國高校體育教學當中的必要性

在高校當中開展體育課程，主要是為了讓學生在學習之余依舊要擁有較為穩定的運動時間，從而促使身體能夠得到有效的鍛煉。體育教師在進行教學的時候，需要教授學生一些必要的運動技能，使學生能夠將其進行有效的掌握。教師可以選擇通過親自示范或者利用多媒體技術展示給學生，使其能夠進行形象化、直觀化的學習。引進翻轉課堂的教學模式恰好是采用這樣的教學方法，這樣也有效的促進了高校體育教學的發展。教師將教學資料進行收集、整理和編輯，再將其上傳到網上，有利于學生能夠在課下的時候進行自主學習，并且根據視頻的講解和提示對動作進行完善和改進，提高了教學效率和教學質量。若是關于技能型的體育活動，則需要教師篩選出具有代表性的動作，從而將其進行整合、編輯及時的上傳到網上，有利于學生進行更好的學習。翻轉課堂則是需要將網絡和額體育進行充分的融合，使其能夠通過互聯網從而突破時間和空間的限制，有效的傳播教學資源，達到高效的教學效率和教學質量。

1.2 翻轉課堂在我國高校體育教學當中的可行性

對于當前的高校體育教學形式，引進翻轉課堂的教學模式則是十分有利于體育課程的發展。充分的結合了多媒體和體育教學內容，從而不僅能夠幫助學生在課堂上得到有效的知識，還可以在課下的時候進行有效的自主學習。在高校體育課程當中，若是因為缺乏足夠的鍛煉時間、練習場地的缺失、教學課時較短等因素，都很難達到最初的教學目標。體育教師需要讓學生擁有足夠的鍛煉時間并從中得到充分的經驗。但是根據當前我國高校的現狀，并不能讓體育課程得到較好的發展，學生也無法對教學內容進行充分認識和進行有效的掌握。引進翻轉課堂則可以打破當前的限制，科學合理的利用多媒體技術，幫助學生不由自主的進行學習，從而使體育教學能夠擁有一定的保障。除此之外，師生之間還可以在網絡上就體育鍛煉遇到的問題和疑惑進行討論和分析，及時為學生解答疑惑，更好的對學生進行了解。

2 我國高校對于體育教學“翻轉課堂”構建模式分析和研究

2.1 當前我國高校體育教學的實際情況

隨著時代的發展，對于教育的要求也就越高。教學模式也開始多樣化，根據不同的實際情況需要創設和選擇相適應的教學模式。比如，對于需要設立健康、科學、合理的教學模式作為主要思想，在實踐當中鍛煉學生的綜合能力，也有利于促進師生關系的友好和諧。但是如今高速發展的時代，再依賴單一的教學模式已經無法更好的滿足社會的發展，從而需要結合實際的發展需求，創設出有效的教學模式。網絡時代已經成為了當前的主流，高校體育課程在進行教學的時候，則需要充分利用網絡平臺，有效的運用多媒體技術，教師為學生將學習資料上傳到網絡平臺以供學生進行自主學習。教師為學生構建網絡平臺，則是當前主要的教學方式。以往的體育教師多選擇通過自身進行示范動作，可以卻沒有辦法達到和講解進行同步。但是在視頻當中可以通過后期的配音或者文字，則可以更好的讓學生對動作進行有效的理解和掌握。

2.2 高校體育在進行教學之前的準備工作

在進行翻轉課堂的教學過程當中，需要設計和定制相適應的教學體系，設置科學合理的教學框架和內容。并且需要結合學生的實際水平選擇更適合的教學資源。教師還需要擁有一定的信息技術，從而有利于更好的對教學視頻進行有效的整合。在對教學內容進行有效的梳理和設計，幫助學生從中找到主要的教學內容，進行更好的學習和掌握。體育教師可以通過對自身的動作進行錄制，也可以選用運動員的典型視頻，對其進行分解動作和加以適當的講解，上傳到網絡平臺以供學生進行自由下載學習。除此之外，教師還應當與時俱進，積極主動的學習國內外的優秀方式，根據實際情況取其精華，去其糟粕，促進翻轉教學模式得到豐富和發展。學生在經過觀看視頻之后能夠對內容進行一個基礎的認識，再對其進行反復的觀看和學習，從而精益求精。在這樣的學習過程當中，能夠有效的激發學生的學習主動性。學生通過觀看視頻產生的疑惑，則會通過查詢資料和詢問教師從而得到解決。這樣有利于學生得到更為全面的了解，也可以促進師生之間的關系。有效的解決了學生想要自主學習卻得到不到學習資源的缺陷，還可以解答學生的疑惑。

2.3 進行課后的及時反饋

學生在充分利用網絡平臺提供的教學資源進行自主學習之后，教師應當根據學生在課堂上的表現和多發問題對學生進行及時有效的反饋。對于學生出現的錯誤動作及時的糾正和進行輔導，幫助學生掌握正確的動作。教師還需要結合實際的問題情況，對教學計劃和教學視頻進行糾正，從而達到更好的教學課堂，實現更好的教學效率和教學質量。