微課在中職機械制圖教學中的應用

孫曉豐

【摘 要】 信息技術的應用為中職教學提供了良好的平臺，隨著信息技術應用范圍與領域的延伸，具有較強針對性的、教學資源更加豐富的微課已經成為中職教學的重要方式。本文對微課在中職機械制圖教學中的應用進行探討，以求降低教學的難度，提升教學質量，對學生的看圖及繪圖能力起到強化的作用。

【關鍵詞】微課；中職；機械制圖；教學

微課作為技術創新型教學模式的代表，在中職教學中占有重要地位，教學工作的高效開展離不開微課的合理利用。微課不僅能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，更能在有限的教學時間內快速分解知識點，使學生在飽含學習熱情的同時，掌握機械制圖的知識要點。微課不僅能夠滿足學生的個性化學習需求，更能從學生的學習規律出發，提高時間利用率。而教師在實際教學過程中，依托微課開展機械制圖的教學工作，能夠精準掌控教學節奏，并在此基礎上促進教學質量與教學目標的高度契合。

一、中職機械制圖教學現狀分析

（一）教師與學生間缺乏深度交流

中職機械制圖教學過程中，教師與學生雖然會進行交流，但是交流深度卻往往難以達到既定標準，這也是課堂交流環節中的重點問題。這是因為交流問題過于簡單，難以對學生的課堂學習產生任何積極作用，而教師也不能以此為依據，調整教學結構。雖然目前部分中職教師能夠從教學實際情況出發，在課堂上與學生進行交流，但是在交流環節存在的問題卻逐漸凸顯。例如，學生在與教師交流時，其思維意識會受教師影響，缺少自主思考空間，而學生這種被教師帶著走的學習意識，是難以對專業的深度學習起到任何作用的，機械制圖知識的理解及運用也將會受到直接限制。

（二）機械制圖的課堂教學形式過于單一

傳統教學思想及形式在中職教學中根深蒂固，大部分的機械制圖教師會選擇“填鴨式”的教學形式將知識點傳遞給學生，課堂教學中缺少合理化互動，教學形式過于單調，學生逐漸形成被動接受知識的習慣，難免會對專業學習產生消極情緒，長此以往，將會影響學生的學習積極性。中職機械制圖教師不僅需要將理論知識傳遞給學生，更要以培養學生的綜合能力為己任。但是從當前形勢來看，大部分的中職機械制圖教師在專業性知識講解上的涉及面往往局限在課本上，并且互動形式過于單一，這將直接導致學生的思維意識及學習興趣存在一定程度的缺失。

二、微課在中職機械制圖教學中的優勢

（一）將機械制圖的知識點細化處理

機械制圖是知識點豐富、抽象的一門學科，它不僅要求學生的理論知識掌握情況達到一定水平，更對學生的空間想象力與實踐能力提出了更高的要求。針對機械制圖課程的這一特點，微課能將過于密集的知識點細化處理，為了確保知識點能夠相互銜接，由淺至深地促進教學目標的深化，就需要從根本上提高微課的系統化性能，使呈現的知識更加全面、具體。舉個例子來說，在講授“立體表面交線”這一內容時，可以把內容細分，將“平面與立體表面相交”和“平面與回轉體相交”這兩個案例采取截交線的微課教學，將“兩正交圓柱相交”和“兩個曲面立體具有公共軸線相交”這兩個案例來介紹相貫線的知識點，一個微課只講一個知識點。在講授繪制平面立體正等軸測圖時，可以對繪制正等軸測圖的有關參數及作圖方法進行講解，開展正等軸測圖的微課教學。就圓平面的畫法，對比正等軸測圖與斜二軸測圖的區別，作為單獨一個微課教學。這樣，每個微課都能夠突出一個知識點，學生能夠按照自己的需求對其進行選擇。

（二）實時幫助學生解決難題

在機械制圖的學習過程中，學生在面對抽象化的知識點時，難免會感到力不從心，并且學科中的難點往往需要依托動畫、模型及圖片的輔助，或者通過教師畫圖演示的形式，才能將難點問題細化處理，以層層遞進的形式展現知識點。但是這一過程并不簡單，學生不僅會耗費較多時間與精力，更不會對難題進行快速理解反應，初次理解難度較大，這就進一步增加了學生后期作圖的難度，并且學生在作圖時也會產生較多難以消化的問題。教師如果不能及時將學生的問題解決，他們的學習熱情及效率將會受到影響，這就要求教師提前做好微課準備，教師就可以根據學生存在的問題，調整教學進度及內容，在保證學習時效的基礎上將學生碰到的問題解決。

（三）優化設計

由于機械制圖課程非常抽象，所以微課的制作技巧顯得非常重要。教師在機械制圖微課教學中可以分別利用操作演示、講解說明及推理解題等方法來講授知識點。其中，操作演示主要用于講解機械制圖中的畫圖步驟與細節處理；講解說明主要用于對機械制圖中的相關知識點進行講授型教學；推理解題主要用于習題練習中，通過已知物體的兩個視圖繪制第三視圖與補畫缺線等一些習題練習來對學生的邏輯思維能力及空間想象能力進行專門訓練。在“螺紋的規定畫法”教學中，通過微視頻讓學生觀看螺紋的加工方法，學生可以直觀地看到螺紋的形狀，然后通過微課，對螺紋的規定畫法進行相應的講解。結合螺紋每一步的加工，讓學生了解螺紋的畫法都是有規定的，這樣就能夠輕松解決學生在繪圖時分不清螺紋粗細線的處理。

可見，在中職機械制圖教學中合理應用微課，不僅豐富了教師的教學手段，而且為學生的高效學習提供了平臺，更在一定程度上激發了學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，為學生的多樣化學習需求提供必要支持。微課教學能夠將抽象的知識點進行形象化的處理，使其更加符合中職學生的學習實際，能夠增強知識點之間的相互聯系，優化教學模式，將機械制圖中抽象的知識點以更加生動形象的方式展現出來，提高了學生的空間想象力與空間思維能力，從根本上提高學生的學習效率，為后續教學工作的開展夯實了基礎。

【參考文獻】

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