小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

柳春艷

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，從國(guó)內(nèi)外大環(huán)境來(lái)看，在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為個(gè)人發(fā)展所必備的技能之一。在國(guó)際上，我國(guó)的國(guó)際影響力不斷加大，與各國(guó)之間的文化、經(jīng)濟(jì)、政治交流不斷加強(qiáng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)；在國(guó)內(nèi)發(fā)展中，新課程的改革以及素質(zhì)教育的提出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更嚴(yán)格的要求。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是當(dāng)前知識(shí)型社會(huì)對(duì)我們所提出的要求。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，成為教師探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。本文從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所凸顯的問(wèn)題出發(fā)來(lái)研究，并針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，整個(gè)社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的需求增大，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。而英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流中發(fā)揮了重要的作用，成為國(guó)際溝通交流的重要媒介。不僅如此，我國(guó)新課程的改革要求英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的啞巴英語(yǔ)中脫離出來(lái)，素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)也從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各個(gè)方面提出了更高的要求。但是當(dāng)前在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中依然存在很大的問(wèn)題與不足。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足之處

（一）英語(yǔ)教學(xué)資源分布不均衡

首先從大環(huán)境下分析英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。實(shí)際上，教育資源分布不均衡在我國(guó)是很普遍的一個(gè)問(wèn)題，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。首先就是對(duì)于學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度。在我國(guó)，中東部發(fā)展比較快的地區(qū)比西部發(fā)展比較慢的地區(qū)更加重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大城市比農(nóng)村城鎮(zhèn)地區(qū)更加重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。更重要的是，發(fā)展比較快的地區(qū)無(wú)論從經(jīng)濟(jì)上，還是教育資源上都比發(fā)展比較慢的地區(qū)有更大的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展比較快的地區(qū)能夠更好地接觸到有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，而且發(fā)展比較快的地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境比發(fā)展比較慢的地區(qū)要更好。比如說(shuō)，在我國(guó)很多的一、二線(xiàn)大城市英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)遍布，而在西部地區(qū)，小城鎮(zhèn)則相對(duì)較少，農(nóng)村基本為零。除此之外，發(fā)達(dá)地區(qū)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就設(shè)置了英語(yǔ)課程，甚至條件好的地區(qū)有很多雙語(yǔ)幼兒園，孩子從很小的時(shí)候就已經(jīng)接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在落后一點(diǎn)的地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是從三年級(jí)開(kāi)始的。除了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度、教育資源以外，在師資力量和教學(xué)設(shè)備方面也有很大的差異，發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平與能力要求更高，所以師資力量雄厚。因?yàn)榘l(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，設(shè)備也相對(duì)比較先進(jìn)。

（二）課程設(shè)置單一，教學(xué)模式落后

其實(shí)從本人的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是課程設(shè)置單一，授課方式缺乏新意。首先從課程設(shè)置來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更注重的是考試，而單一的考試體系從考試成績(jī)來(lái)決定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，這顯然并不符合素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的要求，而且，小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙重要階段，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)，從學(xué)生接觸英語(yǔ)開(kāi)始就作為一門(mén)學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)而不是一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，這更加固化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。這也導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中大多都是死記硬背，機(jī)械的、程式化的學(xué)習(xí)，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。從授課方式來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)主要是以課堂教學(xué)為主，更加注重課本知識(shí)而忽視了課外英語(yǔ)知識(shí)的延伸。在授課中，老師多以小游戲帶動(dòng)課堂氣氛，或者以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)引發(fā)學(xué)生的興趣，但是不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中設(shè)置的總是情景模仿，單詞搶答等學(xué)生已經(jīng)厭煩的小游戲，學(xué)生為了完成教師的任務(wù)而參與小游戲而不是發(fā)自?xún)?nèi)心真正的自愿參與。教師也更應(yīng)該思考一下，表面上學(xué)生在課堂上氣氛十分活躍，參與度很大，是因?yàn)榻處熢O(shè)置的任務(wù)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用還是真的是被教師的課程設(shè)計(jì)所吸引。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育面臨的問(wèn)題提出的對(duì)策分析

首先，小學(xué)英語(yǔ)教育最重要的是態(tài)度問(wèn)題，這不僅是指教師的態(tài)度問(wèn)題，同時(shí)還有學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。但是最關(guān)鍵的是教師的態(tài)度問(wèn)題，教師引起了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題自然而然就解決了。英語(yǔ)教師要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)放在小學(xué)生英語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵地位來(lái)對(duì)待。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，提高自身的綜合能力。關(guān)于師資力量和資源設(shè)備問(wèn)題，需要發(fā)展好的學(xué)校“一帶一”來(lái)帶動(dòng)發(fā)展比較慢的學(xué)校，協(xié)助扶持發(fā)展慢的學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，這也需要政府的財(cái)政支持。其次，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置，課程不應(yīng)該只局限于課本知識(shí)的講授，不應(yīng)該只局限于讀，寫(xiě)，背，而應(yīng)該同時(shí)重視其他英語(yǔ)技能的傳授，設(shè)置一些有趣的英語(yǔ)課程，比如說(shuō)，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的觀(guān)看，以及安排一些適合小學(xué)生的英語(yǔ)讀物，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。針對(duì)教學(xué)模式，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，源于教材而高于教材，不再是簡(jiǎn)單地講解教材，而是要利用教材的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，通過(guò)和學(xué)生的對(duì)話(huà)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，這樣就避免了使學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到枯燥。除此之外，我們可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)，我們?cè)趩卧~的講授中就可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、瞬時(shí)記憶力等。

三、小結(jié)

英語(yǔ)在我們的社會(huì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，十分重要。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題和不足，這需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的共同配合才能解決。

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