尊重差異之善待個性

劉偉

二十一世紀的今天，教育改革已經(jīng)跨入了一個嶄新的時代，我們的教育已經(jīng)走出了昔日教學中那些“注入式”“填鴨式”“題海式”的生硬古板乏味的教學方式方法，成熟、穩(wěn)重、客觀、人文、科學的教學理念已悄然成型。在“面向全體”“全面發(fā)展學生能力”的同時，教師的教學理念更注重的應該是“關(guān)注個體，講究和諧，充分體驗，穩(wěn)步提升。”其中所倡導的“尊重差異，善待個性”就是一種更加合理而人性化的教學理念。同時，也成為每位教師所遵循、探究的教學模式。

幾年來，在我校開展的“尊重差異，玩轉(zhuǎn)課堂”教育教學研究的過程中，我校老師多次聆聽差異教學專家華國棟教授的講座，又有幸欣賞了特級名師田莉麗和吉春亞的優(yōu)秀課例，確實讓我們受益匪淺。

那么，如何才能在教學中去尊重差異，善待個性，玩轉(zhuǎn)我們的課堂，這是教師們每天都應該認真思考的問題，下面我就來談談我的一些不成熟感悟。

一、差異教學的前提是全方面的關(guān)注個體差異

也就是說，作為小學教師，要徹底全面地去了解每個個體之間的差異，每節(jié)課都要充分做好課前準備。

小學教育雖然是基礎教育，但有過語文高年級教學經(jīng)驗的老師都知道，高年級教材所涵蓋內(nèi)容非常廣泛：有中外名著、悠久的歷史故事、名人名家傳記；唐詩宋詞、現(xiàn)代文學巨著以及很多現(xiàn)在不太常用的應用名詞。所有這些文章又有其時代背景、作者簡介、蘊含的哲理、作者寫作時的境遇心情等內(nèi)容。而這些內(nèi)容我們不能逐一在課堂教學中完成，時代的久遠，也不是每個孩子都能真正了解的，所以這就要求每個教育者必須精心設計預習，在預習中知道孩子去收集整理資料。在收集資料的過程中，還應考慮到孩子的自身能力和家庭情況，進行行之有效的分工合作，帶著任務去預習，從而保證輕松圓滿地完成教學任務。

作為班主任出身的語文老師，我覺得，教師不能把目光僅僅鎖定在智力差異上，也應該去關(guān)注孩子的家庭差異、性格差異、身體差異，時刻關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)、心理動態(tài)、學習興趣，把差異教學和素質(zhì)教育有機結(jié)合開來。

二、差異教學的關(guān)鍵是如何去尊重個體差異

新華字典中是這樣解釋尊重差異的：尊重就是敬重，重視。尊重他人是一種修養(yǎng)以及自我內(nèi)涵的表現(xiàn)，也是每位教師必須具備的品質(zhì)。尊重是一種美德，是走進個別學生內(nèi)心世界的一把金鑰匙。

人們往往特別尊重那些名垂千古的偉人，豪爽俠義的民族英雄，成就卓越的杰出人物，學識淵博的學界泰斗，而很少人去關(guān)注了解那些流浪漢、乞丐、販毒人員、殺人犯……

每個人一出生就注定與眾不同，就注定與他人存在著絕對的差異：出生年月，遺傳基因，身家背景，相貌身材，智力性格等。在教學中，教師無法回避的就是智力差異，既然智力差異是無法更改的事實，那么教師就只有迎難而上，去尊重他們，最大限度地去激勵他們，讓每個孩子都有所進步，有所提升。

作為教師，不應只重視那些優(yōu)等生，而應多把目光鎖定在所謂的后進孩子身上，在課堂上多給后進生機會，在生活中多關(guān)愛他們，理解他們的一言一行，容忍他們的喜怒哀樂。讓這部分孩子能感受到贊美和肯定。不斷增強自信，逐漸產(chǎn)生濃厚的學習樂趣。

三、差異教學的核心是必須善待每一個孩子

我們經(jīng)常教育學生要善待地球、善待生命、善待動物、善待老幼。而作為教師的，最應該善待的就是班級中的每一個孩子。所謂善待，就是關(guān)注，就是尊重，就是鼓勵，更是理解和欣賞。課堂上，教師的著眼點應該是每個孩子的個性差異，盡量滿足不同孩子的興趣和需求，從而使每個孩子在原有知識水平上有極大限度的提升。

課堂提問，教師要面向全體。教學設計，要細致入微；激勵評價，要真誠自然。特別是課堂教學的設計，教師一定要考慮周到全面，既要照顧大多數(shù)的水平，又要考慮個別學生的興趣愛好、智力差異和認知水平，這樣才能在課堂上，充分調(diào)動每個學生學習的興趣，激發(fā)每個孩子學習的積極主動性。

誠然，尊重個別的差異，既不是所謂的姑息放縱，更不是一味地盲從。教師的初衷是給每個孩子都能提供展示自我的機會和平臺。增強他們的自信心，讓他們向自由、健康、快樂的方向發(fā)展。

四、差異教學的終極目標就是穩(wěn)步提升

要知道，新時代的教育不再單單是傳道授業(yè)解惑。不斷提高學生的知識水平，努力培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力，全面提升學生的思想素質(zhì)，始終是教育教學的最終目標。教師在把知識傳授給學生的同時，更加注重的是培養(yǎng)學生在學習過程中體驗、探究、合作、發(fā)現(xiàn)、展示、表達的能力，讓孩子們從中體會只有團隊協(xié)作，才能成功的道理。在差異教學的過程中，教師不但要用嶄新的教學理念和方式來武裝引領自己的頭腦，更關(guān)鍵的是，要在教學中要不斷摸索，不斷總結(jié)，并不斷有所創(chuàng)新，教師不可能把每個優(yōu)等生都送入北大清華，同樣，也不能把每個后進生都培養(yǎng)成優(yōu)秀拔尖的人才，教師所能完成的，就是不遺余力地給每個學生創(chuàng)造機會，給他們營造一個快樂和諧的學習沃土，給學生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)問題的契機，給孩子們搭建一個施展才華的舞臺，給孩子的童年帶來無限的美好和樂趣。這是每個小學教師的職責所在，更是榮耀所在。

自然界所有事物的差異，換來了整個自然的平靜、和諧，人性存在差異，才創(chuàng)造出這個多姿多彩的世界。尊重差異、善待個性，才能玩轉(zhuǎn)課堂。探索行之有效的教學方法永遠在路上，我們?nèi)沃囟肋h。教育教學這一偉大工程，只有與時俱進、更具觀念、勇于創(chuàng)造，才會達到最完美的終極目標。