尊重差異之善待個(gè)性

劉偉

二十一世紀(jì)的今天，教育改革已經(jīng)跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，我們的教育已經(jīng)走出了昔日教學(xué)中那些“注入式”“填鴨式”“題海式”的生硬古板乏味的教學(xué)方式方法，成熟、穩(wěn)重、客觀、人文、科學(xué)的教學(xué)理念已悄然成型。在“面向全體”“全面發(fā)展學(xué)生能力”的同時(shí)，教師的教學(xué)理念更注重的應(yīng)該是“關(guān)注個(gè)體，講究和諧，充分體驗(yàn)，穩(wěn)步提升。”其中所倡導(dǎo)的“尊重差異，善待個(gè)性”就是一種更加合理而人性化的教學(xué)理念。同時(shí)，也成為每位教師所遵循、探究的教學(xué)模式。

幾年來，在我校開展的“尊重差異，玩轉(zhuǎn)課堂”教育教學(xué)研究的過程中，我校老師多次聆聽差異教學(xué)專家華國(guó)棟教授的講座，又有幸欣賞了特級(jí)名師田莉麗和吉春亞的優(yōu)秀課例，確實(shí)讓我們受益匪淺。

那么，如何才能在教學(xué)中去尊重差異，善待個(gè)性，玩轉(zhuǎn)我們的課堂，這是教師們每天都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，下面我就來談?wù)勎业囊恍┎怀墒旄形颉?/p>

一、差異教學(xué)的前提是全方面的關(guān)注個(gè)體差異

也就是說，作為小學(xué)教師，要徹底全面地去了解每個(gè)個(gè)體之間的差異，每節(jié)課都要充分做好課前準(zhǔn)備。

小學(xué)教育雖然是基礎(chǔ)教育，但有過語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，高年級(jí)教材所涵蓋內(nèi)容非常廣泛：有中外名著、悠久的歷史故事、名人名家傳記；唐詩(shī)宋詞、現(xiàn)代文學(xué)巨著以及很多現(xiàn)在不太常用的應(yīng)用名詞。所有這些文章又有其時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、蘊(yùn)含的哲理、作者寫作時(shí)的境遇心情等內(nèi)容。而這些內(nèi)容我們不能逐一在課堂教學(xué)中完成，時(shí)代的久遠(yuǎn)，也不是每個(gè)孩子都能真正了解的，所以這就要求每個(gè)教育者必須精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中知道孩子去收集整理資料。在收集資料的過程中，還應(yīng)考慮到孩子的自身能力和家庭情況，進(jìn)行行之有效的分工合作，帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，從而保證輕松圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

作為班主任出身的語(yǔ)文老師，我覺得，教師不能把目光僅僅鎖定在智力差異上，也應(yīng)該去關(guān)注孩子的家庭差異、性格差異、身體差異，時(shí)刻關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)、心理動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，把差異教學(xué)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合開來。

二、差異教學(xué)的關(guān)鍵是如何去尊重個(gè)體差異

新華字典中是這樣解釋尊重差異的：尊重就是敬重，重視。尊重他人是一種修養(yǎng)以及自我內(nèi)涵的表現(xiàn)，也是每位教師必須具備的品質(zhì)。尊重是一種美德，是走進(jìn)個(gè)別學(xué)生內(nèi)心世界的一把金鑰匙。

人們往往特別尊重那些名垂千古的偉人，豪爽俠義的民族英雄，成就卓越的杰出人物，學(xué)識(shí)淵博的學(xué)界泰斗，而很少人去關(guān)注了解那些流浪漢、乞丐、販毒人員、殺人犯……

每個(gè)人一出生就注定與眾不同，就注定與他人存在著絕對(duì)的差異：出生年月，遺傳基因，身家背景，相貌身材，智力性格等。在教學(xué)中，教師無(wú)法回避的就是智力差異，既然智力差異是無(wú)法更改的事實(shí)，那么教師就只有迎難而上，去尊重他們，最大限度地去激勵(lì)他們，讓每個(gè)孩子都有所進(jìn)步，有所提升。

作為教師，不應(yīng)只重視那些優(yōu)等生，而應(yīng)多把目光鎖定在所謂的后進(jìn)孩子身上，在課堂上多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，在生活中多關(guān)愛他們，理解他們的一言一行，容忍他們的喜怒哀樂。讓這部分孩子能感受到贊美和肯定。不斷增強(qiáng)自信，逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣。

三、差異教學(xué)的核心是必須善待每一個(gè)孩子

我們經(jīng)常教育學(xué)生要善待地球、善待生命、善待動(dòng)物、善待老幼。而作為教師的，最應(yīng)該善待的就是班級(jí)中的每一個(gè)孩子。所謂善待，就是關(guān)注，就是尊重，就是鼓勵(lì)，更是理解和欣賞。課堂上，教師的著眼點(diǎn)應(yīng)該是每個(gè)孩子的個(gè)性差異，盡量滿足不同孩子的興趣和需求，從而使每個(gè)孩子在原有知識(shí)水平上有極大限度的提升。

課堂提問，教師要面向全體。教學(xué)設(shè)計(jì)，要細(xì)致入微；激勵(lì)評(píng)價(jià)，要真誠(chéng)自然。特別是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師一定要考慮周到全面，既要照顧大多數(shù)的水平，又要考慮個(gè)別學(xué)生的興趣愛好、智力差異和認(rèn)知水平，這樣才能在課堂上，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

誠(chéng)然，尊重個(gè)別的差異，既不是所謂的姑息放縱，更不是一味地盲從。教師的初衷是給每個(gè)孩子都能提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。增強(qiáng)他們的自信心，讓他們向自由、健康、快樂的方向發(fā)展。

四、差異教學(xué)的終極目標(biāo)就是穩(wěn)步提升

要知道，新時(shí)代的教育不再單單是傳道授業(yè)解惑。不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)，始終是教育教學(xué)的最終目標(biāo)。教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、探究、合作、發(fā)現(xiàn)、展示、表達(dá)的能力，讓孩子們從中體會(huì)只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能成功的道理。在差異教學(xué)的過程中，教師不但要用嶄新的教學(xué)理念和方式來武裝引領(lǐng)自己的頭腦，更關(guān)鍵的是，要在教學(xué)中要不斷摸索，不斷總結(jié)，并不斷有所創(chuàng)新，教師不可能把每個(gè)優(yōu)等生都送入北大清華，同樣，也不能把每個(gè)后進(jìn)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀拔尖的人才，教師所能完成的，就是不遺余力地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們營(yíng)造一個(gè)快樂和諧的學(xué)習(xí)沃土，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的契機(jī)，給孩子們搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，給孩子的童年帶來無(wú)限的美好和樂趣。這是每個(gè)小學(xué)教師的職責(zé)所在，更是榮耀所在。

自然界所有事物的差異，換來了整個(gè)自然的平靜、和諧，人性存在差異，才創(chuàng)造出這個(gè)多姿多彩的世界。尊重差異、善待個(gè)性，才能玩轉(zhuǎn)課堂。探索行之有效的教學(xué)方法永遠(yuǎn)在路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。教育教學(xué)這一偉大工程，只有與時(shí)俱進(jìn)、更具觀念、勇于創(chuàng)造，才會(huì)達(dá)到最完美的終極目標(biāo)。