“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中普及的可行性探究

【摘要】隨著我國課程改革的力度不斷加大，改革層次不斷深入，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前所有教學(xué)模式的常態(tài)，并且給所有學(xué)科帶來了一定的生機(jī)與活力。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之上，還能夠不斷創(chuàng)新探索出新型的教學(xué)模式。基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂是一次革命性變革，改變了以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠營造活躍輕松的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變了學(xué)生與老師在課堂上的地位和角色扮演，并且能夠借助互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示更加豐富的課堂內(nèi)容和教學(xué)資源，開拓了學(xué)生的眼界，延伸了學(xué)生的思維廣度和知識面。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中實(shí)施的相關(guān)問題，并提出解決對策，以致能夠真正將互聯(lián)網(wǎng)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職英語的實(shí)際教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；翻轉(zhuǎn)課堂；高職；英語教學(xué)

【作者簡介】胡彥霞，湖南懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科技系。

隨著我國教育改革的不斷深入，數(shù)字化信息教育成為當(dāng)前最熱門的一個方向。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，逐步在教育領(lǐng)域取得較大影響。互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生的思維發(fā)生了很大的變化，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的研究提供更多的技術(shù)支持，并且也是當(dāng)前教育體制改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。本文將結(jié)合高職英語教育的實(shí)踐，努力探索一條符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)

雖然我國提出教育體制改革已經(jīng)有很多年，并且還在不斷進(jìn)行制度建設(shè)和完善，很多老師在積極響應(yīng)這樣的政策，也在及時調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并重新定位老師在教學(xué)過程中的角色，但這與教育體制改革的要求還有較大差距。因此我們應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行更為深入的探討和完善，從而能夠更好的服務(wù)于學(xué)生。就以往的英語教學(xué)而言，教學(xué)模式仍然是以單一的“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式為主。這樣的模式大多以老師為主、以學(xué)生為輔，進(jìn)行相應(yīng)的知識灌輸。這樣的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)，這與新課標(biāo)的發(fā)展要求極為不符。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)自我管理過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠重新回歸課堂的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的真正作用，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，在培養(yǎng)其掌握相關(guān)學(xué)科知識的同時還能夠更好的培養(yǎng)其與人交流的能力，對于提升課堂學(xué)習(xí)效率也具有較大幫助。

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的在日常教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)的教學(xué)都是以老師為傳播知識的主體對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。這樣只注重老師的課堂講課質(zhì)量而忽視了與學(xué)生之間的探討交流，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中長期處于被動的地位，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)喪失興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的加入能夠有效的緩解這一現(xiàn)狀，并且實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生角色互換，重新讓學(xué)生成為了課堂的主體。這樣老師不再是教學(xué)的管理者和節(jié)奏的把控者，而是作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的引路人，學(xué)生在教學(xué)地位中的轉(zhuǎn)變能夠最大限度的調(diào)動其積極性，并且兩者角色發(fā)生互換也能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過與學(xué)生的交流溝通探討學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生激發(fā)思維和創(chuàng)造性，提高其學(xué)習(xí)效率。在這種引導(dǎo)式的教學(xué)模式下，能夠培養(yǎng)學(xué)生自己的獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明顯加強(qiáng)，通過良好的溝通能夠及時增進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，對于英語課堂教學(xué)而言具有非常重要的意義。

三、有效構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的措施

1.要正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，樹立“翻轉(zhuǎn)”意識。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，能夠極大程度調(diào)動起學(xué)生的積極性，因此應(yīng)該不斷構(gòu)建完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意識，并且注重對其形式和內(nèi)容的整體性研究。在提出翻轉(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)用時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。在上課之前老師可以布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的知識儲備，從而能夠更好的服務(wù)于課堂建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂的模式想要真正的落地，建立健全相應(yīng)的思想基礎(chǔ)就顯得尤為重要。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行百分之百的貫徹，那么教師與學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要。通過認(rèn)真的探討學(xué)習(xí)，能夠最大限度的提升英語教學(xué)的效率，并且增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用。相較于傳統(tǒng)的上課模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)具有與時俱進(jìn)性，通過較為先進(jìn)的信息技術(shù)能夠豐富課堂內(nèi)容，在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的聯(lián)系和延伸，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野。由于互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的便利性，能夠幫助學(xué)生一定程度的進(jìn)行自學(xué)，同時解放學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠讓學(xué)生快速捕捉到上課的知識點(diǎn)，從而幫助學(xué)生合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。

四、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育體制改革下一種新的上課模式的探索，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更具有其靈活性，因此我們的教育工作者應(yīng)該審時度勢，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提升和教育事業(yè)的發(fā)展。

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