如何提高農村中學生英語聽說能力

【摘要】英語教學旨在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，讓學生具備一定英語基礎。在應試教育的長期影響下，中學英語教學的重點為語法及詞匯等知識點，側重于相關知識的講解，對培養(yǎng)聽說能力有所忽視。不少學生雖能夠在英語考試中取得較好成績，但聽說能力較弱，常被形容為啞巴英語。本文將分析提升農村中學生英語聽說能力的對策。

【關鍵詞】農村中學生；英語教學；聽說能力

【作者簡介】高玉娟，甘肅省平涼市靜寧縣梁馬初級中學。

前言

在農村中學英語教學中，語法及詞匯歷來被視為教學重點，在學生英語語言運用有所忽視，使得中學生的英語聽說能力較弱，和新課改的要求存在一定差距。為此，在農村中學英語教學中，任課教師要正視學生英語聽說能力較弱的現(xiàn)狀，注重提高學生英語聽說能力，采取行之有效的教學措施。

一、影響農村中學生英語聽說能力的主要原因

1.校方原因。從農村英語教學環(huán)境來講，部分農村學校不具備良好的外語環(huán)境，使得英語聽說教學質量大打折扣。中學主要采用班級統(tǒng)一化教學模式，以教師講解為主，供學生實踐學習的機會較少。此外，在中學英語教學中，語法及詞匯歷來被視為教學重點，對英語聽說教學有所忽視。

2.教師原因。要想提升學生的英語聽說能力，必須讓學生大膽開口說英語為基礎。但在英語教學中，大部分英語教師將教學重點放在詞匯及語法等知識點上，注重提高學生的考試成績，以起到提高本校升學率的目的，在英語聽說教學上安排的時間較少。另外，在英語課堂教學中，英語教師設計的英語實踐活動極少，使得學生的學習興趣缺缺，未能將提升學生英語聽說能力落到實處。

3.學生原因。部分農村中學生性格靦腆，害怕犯錯，英語基礎知識較為薄弱，之前并未系統(tǒng)接受音標等方面的教學，不愿意開口說英語，或者想說卻發(fā)現(xiàn)難以開口。長此以往，學生更不愿意開口說英語。另外，由于缺乏良好的聽說技巧及學習方法指導，學生難以開展自主學習活動，使得學生的英語聽說能力難以提升。

二、提高農村中學生英語聽說能力的對策

1.增強教學綜合素質，調整教學理念及教法。英語教師作為應用課堂教師的主導，其專業(yè)知識能力及教學水平直接關系到教學質量。若英語教師的口語能力不佳、教學理念滯后，利用漢語思維模式開展英語教學活動，會嚴重影響英語教學質量，不利于激發(fā)學生的英語學習興趣，不利于提升學生的英語聽說能力，使得學生的英語學習陷入惡循環(huán)。在英語考試中具有考察學生聽力的試題，但部分教師將其等同于閱讀練習，在訓練學生聽說能力上有所不足。針對農村中學生英語聽說能力較弱的問題，農村中學英語教師要予以重視，轉變傳統(tǒng)教學理念，順應新課改的要求，貫徹以學生為本的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，合理運用小組合作學習法，多給學生提供用英語交流溝通的機會，訓練學生的聽說能力。

2.建立和諧友好的師生關系。師生關系是否融洽是影響學生學習態(tài)度及興趣的重要因素，關系到教學任務能否完成。中學生正處于青春期，若和任課教師關系融洽，尊敬和愛戴某位教師，則能夠更專注到該教師所教授的課程中，往往能獲得理想成績。反之，若學生對某位教師十分反感，在課堂教學中往往懷有負面情緒，使得學習成績不佳。為此，教師要增進與學生的交流溝通，尊重和愛護學生，給予學生適當幫助和引導，讓學生感受到來自教師的關心和愛護。對于害怕開口說英語的學生，教師可以多予以鼓勵和支持，表揚學生的進步，從而逐步提升學生的聽說能力。

3.構建愉悅適宜的教學氛圍。教學氛圍作為影響課堂教學質量的重要因素，在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教學模式較為僵化單一，學生的學習方式較為被動，教學氛圍較為沉悶乏味，使得學生的學習興趣不佳。為此，在英語課堂教學中，教師要采用動靜結合的理念開展教學活動，適當運用風趣幽默的語言，活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習興趣，并適當運用簡單的英文歌曲，營造輕松愉悅的教學氛圍。英語教師要基于教學內容，設計到課堂導入環(huán)節(jié)，以吸引學生注意力及好奇心，并結合教學內容等要素，構建生動形象的教學情境，營造適宜的語言氛圍，增強學生開口說英語的自信心。

4.合理運用多媒體教學設施。近年來，多種現(xiàn)代化技術手段被運用到教育領域，如白板、多媒體等。在傳統(tǒng)教學模式中，教師的主要教學器具為粉筆、錄音機、書本等。而多媒體設施在課堂教學中的合理運用，能更營造適宜的教學氛圍，提升課堂教學質量。為此，在中學英語教學中，任課教師可以運用多媒體設施，結合教學內容，制作生動形象的教學課件，將視頻、圖片、音頻等合理運用到教學之中，有利于營造良好的教學氛圍，在精美畫面及悅耳音樂的渲染下，有助于提升開口說英語的興趣和欲望。在英語課堂導入環(huán)節(jié)，任課教師可以依據(jù)教學內容，設置適宜的導入問題，并配合適宜的圖片、視頻等教學資源，調動學生的學習興趣，建立適宜的教學氛圍。任課教師可以將生動形象、趣味鮮活的圖片、視頻等運用到課件上，給人耳目一新之感，讓學生將注意力專注到課堂教學之中，能夠提升學生的學習興趣。另外，英語教師在制作課件時，不宜將重點放在課件外觀上，避免課件過于花哨和復雜，使得學生將注意力放在課件的圖案、花紋及板式等之中，反而忽視了課件上的知識點。

三、總結

在中學英語教學中，教師不僅要關注學生對詞匯及語法這類知識點的掌握情況，還要注重提升學生的聽說能力，增強學生的英語應用技能。為提升學生的英語聽說能力，教師要轉變傳統(tǒng)教學理念，明確提升英語聽說能力的必要性，激發(fā)學生的英語學習興趣，利用多媒體設施等營造適宜的教學氛圍，讓學生大膽開口說英語，并給予學生適當?shù)墓膭詈鸵龑В鰪妼W生學習英語的自信心。

參考文獻：

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