淺談初中生英語閱讀中的詞匯教學方法

【摘要】詞匯是語言學習的基礎。在英語閱讀學習中，開展有效的詞匯教學對提升學生英語閱讀的學習效率具有重要的現實意義。本文在簡要闡述初中英語閱讀教學中詞匯教學方法存在的主要問題基礎上，重點提出了初中生英語閱讀中的詞匯教學方法的改進策略。

【關鍵詞】初中英語；英語閱讀；詞匯教學；教學方法

【作者簡介】李紅梅，貴州省黔南布依族苗族自治州都勻市黔南民族師范學院。

詞匯學習是閱讀學習的重要基礎。目前，在許多初中英語閱讀教學中普遍存在一些突出問題，集中體現在對學生詞匯學習的重視程度不足，忽視了詞匯意義的建構、詞匯的鞏固運用以及詞匯的拓展等方面。教師普遍對閱讀的重要性有清楚的認識，但對詞匯教學在閱讀教學中的重要作用及其發揮路徑等層面則存在一定不足。本文中將圍繞初中生英語閱讀中的詞匯教學方法的改進展開具體的探討。

一、初中英語閱讀中的詞匯教學存在的突出問題

初中英語閱讀教學中，如何合理運用詞匯教學方法提升詞匯教學質量，繼而促進英語閱讀教學質量的提升是教師普遍關注的重要問題。目前，初中英語閱讀教學中存在的問題體現在：

一是，安排集中學習詞匯，忽視詞匯的串聯和意義建構。初中英語教學中，英語教師普遍采用的安排學生在預習階段對閱讀文本涉及的單詞進行預先了解或者安排專門的時間集中組織學生學習單詞。這種學習單詞的方法并未實現與語境的相結合，學生依然是機械性記憶，無法有效的掌握詞匯之間的聯系，不利于形成良好的學習情境，對意義建構的作用不大。

二是，忽視單詞在閱讀文本中的運用和拓展，不利于學生對詞匯的理解和靈活運用。目前，在英語閱讀文本學習中，閱讀文本的學習完側重文章內容和句型結構、篇章布局以及層次等方面的內容，對詞匯在閱讀文本中的具體作用及用途等內容蜻蜓點水。

三是，忽視英語閱讀教學中詞匯的鞏固和運用。詞匯的學習最終是為了輔助閱讀學習和語言交流。目前，英語閱讀教學中詞匯的教學過分側重知識點的講解，對閱讀語境層面的講解和拓展不盡如意，學生理解和運用詞匯的能力待提升。

二、初中生英語閱讀中的詞匯教學方法改進建議

本文在簡要闡述初中英語閱讀教學中詞匯教學方法存在的主要問題基礎上，重點提出了初中生英語閱讀中的詞匯教學方法的改進策略。具體如下：

1.注重以興趣為引導，激勵學生積極參與學習。在初中英語閱讀教學中，應充分結合學生的興趣點，以興趣為引導激勵學生參與學習。例如，可以采用一些較為直觀的實物來戰象一些詞匯，通過具體的形象輔助，見覅學生的興趣，形成一定的思維。例如，選擇一些具體事物、具體動作以及情感的詞匯可以借助圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列予以直觀展現。例如apple、peach、Lemon、Pear等一系列水果相關的單詞，可以借助水果進行實際的語句操練，例如“What are these？ They are apples.”等，并可將實物作為具體的獎勵。通過這種方式即可調動課堂氛圍，也可以激發學生參與的積極性。此外，也可以通過采用英漢對譯、師生對話、學生間問答、小組討論等形式進行練習。

2.充分利用語言語境創設，提升學生詞匯的掌握效率。初中英語閱讀中，受到應試教育的影響，造成詞匯教學中過分側重機械記憶，不利于學生英語詞匯的真正掌握和有效運用。從意義建構理論出發，我們知道語言情境對學生意義的建構具有重要的作用。因此，在初中閱讀的詞匯教學中，應充分利用語言情境創設，提升學生的詞匯學習效率。首先，教師結合閱讀文本涉及的詞匯，創造富有趣味性的詞匯教學語言環境，在這個環境中為學生創造多讀、多聽的學習機會，讓學生在語言情境中獲得詞匯學校效率的明顯提升。其次，教師可以堅持應英語全程授課。教學過程中，可以進來用預讀文本中涉及的句型、單詞、短語等于學生進行交流，激發學生對聽、說、讀、寫的興趣。同時，可以將一些日常生活中的常見情境引入到詞匯學習中去，例如購物、問路等。總之，通過各種語言環境的合理創設，為初中學生英語學習提供良好的情景，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

3.突出詞匯的理解和運用，扎實學生語言學習的基礎。在初中閱讀中，學生學習詞匯的最終目的是學以致用，即在理解詞匯基礎上靈活的運用詞匯，為英語閱讀的學習奠定扎實的基礎。具體而言，應從兩方面入手：一是，培養學生詞義猜測的能力，是建立在一定的邏輯思維基礎上的猜測。因此，在教學中，教師盡可能的引導學生進行思維的拓展，例如，在閱讀文本中：Why is it a great place for Because it provides food and cover for them wild.句子中，provides的兩個單詞分別是food和 cover，這是需要教師對以電腦學生對其中it指代的內容以及通過and進行連接的兩個部分之間的聯系。通過運用一定的思維判斷，可以了解到it所達標的是濕地之意，而and所連接的兩部分則是與鳥兒生存密切相關的兩大要素。通過一層層的引導、一層層的猜測，將會為學生詞匯的習得和掌握以及新單詞含義的猜測提供一定基礎。

此外，在理解詞匯的基礎上，通過知識點的進一步強化，有助于學生靈活的對詞匯進行運用，扎實學生語言學習的基礎，提升學生語言應用能力的不斷提升。

三、結語

總之，在英語閱讀學習中，詞匯學習的質量對學生英語閱讀學習的質量產生直接的影響。因此，在教學中，教師及時對英語閱讀教學中詞匯教學方法存在的問題進行分析，繼而從學生的興趣出發，注重情境的創設，不斷地增強學生對詞匯的理解和運用，不斷地探索符合學生特征的記憶規律，提升學生的詞匯學習效率，最終促進學生英語閱讀學習質量，乃至英語應用水平的不斷提升。

參考文獻：

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