政治認同視域下高校思政課有效教學路徑探析

殷海鴻 丁秋玲

摘 要：高校思想政治理論課既是科學知識，又是價值形態；既是一門科學，又是意識形態；既是理論體系，又是實踐形態，具有雙重的屬性，考察其教學的有效性應把政治認同作為基本的價值尺度。在此基礎上探索思政課教學有效性的路徑必須從內容與形式兩方面著手，一方面重點把握有利與增強政治認同的核心內容，另一方面要適應新媒體創新思想政治理論課教學方法。

關鍵詞：政治認同；高校思政課；有效教學；路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）09 — 0123 — 03

任何教學行為都是以取得一定的教學效果為目的，這就是教學的有效性。一般學科以學生獲取和掌握知識為標準來判定教學行為是否有效，高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）則是一門特殊的學科，具有雙重屬性：既是科學知識，又是價值形態；既是一門科學，又是意識形態；既是理論體系，又是實踐形態。它是大學生思想政治教育的主渠道，一方面要提高大學生的政治素質，另一方面要培養大學生的政治認同，對促進大學生樹立正確的政治價值觀具有特殊的作用。因此，判定思政課教學的有效性必須從政治認同的視角加以考察。

一、政治認同及其與思政課有效教學的辯證關系

所謂政治認同，《中國大百科全書·政治學》對政治認同的內涵作出了如下界定：“人們在社會政治生活中產生一種感情和意識上的歸屬感。它與人們的心理活動有密切的關系。人們在一定社會中生活，總要在一定的社會聯系中確定自己的身份，如把自己看作某一政黨的黨員、某一階級的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信念的追求者等等，并自覺地以組織及過程的規范來規范自己的 政治行為。這種現象就是政治認同。”可見，國家政權的存續，執政黨執政地位的確立都需要民眾的政治認同和政治支持，是國家政權延續和執政黨繼續執政合法性與合理性的重要心理、社會基礎和文化根源。當前，中國正處于實現中華民族偉大復興的歷史進程之中，“我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現這個目標。”同時，挑戰也前所未有，發展的瓶頸問題也異常嚴峻。在機遇與挑戰并存，發展與困難同在的情勢下，如何形成思想共識，建構高度的政治認同，事關“兩個一百年”奮斗目標的實現。中國自古以來有“得民心者的天下”的政治思想，實際上體現了民眾的政治認同對國家政權，對統治集團維護其統治的重要意義。與此同時，政治認同對普通民眾同樣具有重要意義。政治認同是一個人政治素質的重要體現。對個體的成長方向，乃至命運起著重要的支配作用，是人的精神支撐的重要方面。

思想政治理論課教學是思想政治教育的主渠道，其本質特征在于意識形態性、知識性和實踐性的辯證統一，因此高校思想政治理論課負有使大學生獲得政治認同的使命，承擔著主要責任。一方面，思想政治理論課是培養大學生政治認同，樹立正確政治價值觀的重要途徑，另一方面，大學生的政治認同是思想政治理論課教學的首要目標和有效教學展開的思想基礎，是影響思想政治理論課有效教學實現的重要因素，制約著思想政治理論課有效教學實施的實踐路徑。因此，大學生的政治認同與高校思想政治理論課有效教學之間存在著辯證統一的關系。

二、實現思政課有效教學的路徑探析

如前文所述，“大學生的政治認同是影響思想政治理論課有效教學實現的重要因素，制約著思想政治理論課有效教學實施的實踐路徑。”因此，思政課教學的有效與否應以政治認同為檢驗的重要標尺。

增強大學生的政治認同，實現思政課教學的有效性必須從內容和形式兩個方面著手。從內容上來看，主要是要結合當代中國特色社會主義發展進入新時代的特點，強化對中國特色社會主義理論體系的教育，強化對中國共產黨執政地位合理性與合法性的教育，強化對大學生政治素養和理論功底的教育。從形式上來看，主要是適應新媒體創新思想政治理論課教學方法。

（一）把握核心內容，強化政治認同，增強課堂教學有效性。

思想政治理論課在本科教育階段主要是由四門課組成，內容繁多，分兩年四個學期完成，若平均用力，效果必定不佳。這就需要把握核心內容，突出重點，方能更好地強化大學生的政治認同，增強課堂教學的有效性。

1.強化對中國特色社會主義理論體系的教育。“問題是時代的格言，是表現時代自己內心狀態的最實際的呼聲”〔1〕習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上講話時指出，“中華民族要實現偉大復興，一刻不能沒有理論思維。”改革開放四十年來我們逐步形成了中國特色社會主義理論體系，這是指導我國改革開放偉大實踐的科學指南。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想，這一思想是新時代的馬克思主義，是指導我們實現“兩個一百年”奮斗目標的行動指南。因此在大學生中開展對中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義理論體系的教育具有重要的現實意義。這其中最關鍵的是把政治信仰教育貫穿其中，增強大學生對中國特色社會主義的“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”。

2.強化對中國共產黨執政地位合理性與合法性的教育。大學生的年齡和實踐經歷的特點決定了他們無論是在知識儲備、思維能力還是經驗積累方面都還處在不斷完善和發展過程中。事物的發展總是呈現出螺旋式上升的特征，人的認識同樣也并不是直線發展的。大學生在政治認同的形成與發展過程中出現反復和磨練也是符合人們認識論的辯證法的。大學生的政治認同必然也會在這種不斷的反復磨練中逐步得到充實提高并日漸成熟。在現實中還存在著以“歷史虛無主義”為代表的否定黨的歷史，否定社會主義歷史，否定黨的領袖的思潮，嚴重干擾了大學生的政治認同，但是只要我們緊緊抓住黨近百年的奮斗歷程這條主線，把中國共產黨誕生以前的歷史與之后的歷史作對比，就很容易得出“自從有了中國共產黨，中國革命的面貌就煥然一新”的結論。不僅中國革命的面貌煥然一新，中華民族的命運，中國人民的命運也由此而發生了根本性的逆轉。今天，我們正在中國共產黨的領導下，在實現中華民族偉大復興的中國夢的征程上闊步前進。因此，中國共產黨的執政地位不僅僅是因為她帶領中國人民取得新民主主義革命的成功，更重要的在于她在社會主義建設時期取得的偉大成就。歷史反復證明，并正在證明一個基本的事實：只有中國共產黨才能救中國，只有中國共產黨才能帶領中華民族謀復興、帶領中國人民謀幸福。中國共產黨代表了全體中國人民的共同利益，沒有自己的私利，這是與西方資產階級政黨最本質的區別。黨的執政地位既是歷史形成的，更是中國人民現實的選擇，傾注了廣大人民群眾深厚的情感和精神寄托，是人心所向，眾望所歸，而絕不是自封的。

3.強化對大學生政治素養和理論功底的教育。政治素養的提升和理論功底的厚實離不開對政治學知識的學習和灌輸。思想政治理論課一方面是對政治理論知識的傳授，另一方面還承擔著激發大學生學習政治理論理論知識的興趣和熱情的重任。任何知識的學習，只有興趣才是最好的老師。通過課堂引導和激發大學生學習政治理論的興趣，課后才能自覺研讀理論，提高自身的政治理論素養。同時，思政課教師還應與有關部門配合在網絡上搭建以傳播馬克思主義理論、優秀傳統文化和社會主義核心價值觀為內容的教育平臺，并及時答疑解惑，幫助大學生提高政治鑒別力和政治敏銳性。

（二）適應新媒體，創新思政課教學方法。

“從技術史可以得知，技術的每一進展不只是改變人與自然的關系，而且改變人與人的關系”〔2〕隨著互聯網的廣泛應用和新媒體的興起，信息的傳播呈現出雙向互動、快速便捷和極具個性化的特點，對人們的價值觀和思維方式產生了巨大的影響。盡管新媒體的應用給高校思政課的教學帶來了諸如：教育環境變得日益復雜，對教育主體提出了更高要求，教育途徑多元化和碎片化等多重挑戰，但只要我們適應新的形勢，勇于迎接新媒體時代的到來，創新思政課教學方法就一定可以化被動為主動，更好地配合豐富思政課教學的內容，創新思政課教學的方式，實現思政課教學的有效和大學生政治認同增強的目的。

1.理念創新。傳統的教學模式，包括思政課的教學主要是以教師為中心，通過灌輸的方式實現教學目的。這一方面有教學理念落后的因素，也與互動方式的單一密切相關。新媒體時代的到來，為師生之間的緊密、實時和無障礙互動提供了可能。“在一個世界各國人民都以文化來界定自己的時代 ，一個沒有文化核心而僅僅以政治信條來界定自己的社會哪有立足之地 ？” 〔3〕因此，教育理念的創新首要的應是互動與交流的創新，改變過去單向的灌輸——接收的模式為雙向的交流互動。在新媒體的時代，傳統的灌輸——接收模式已經不能滿足學生對知識獲取的深度和廣度。諸如微信、微博、QQ等新媒體在大學生中的廣泛而熟練的應用和受歡迎程度已經深深地融入到他們學習和生活的每一個方面。思政課教師應與時俱進，適應新媒體的發展趨勢和學生借助新媒體學習的特點不斷改進教育方式。

2.內容創新。政治認同教育能否以取得效果以及能取得何種效果，很大程度上取決于大學生對教育內容的理解和接受狀況 。〔4〕大學生生長在新媒體的時代，新媒體成為大學生學習和生活中不可或缺的重要方面，他們的思維方式和認知結構也正是在這樣的環境下成長起來的。新媒體的優勢是信息量大、形式多樣化、快捷和便于互動，但也存在著內容的碎片化、片面性、主觀性等問題。因此，思政課教育的內容成為大學生增強政治認同的關鍵。新媒體背景下思政課教育內容的創新必須把握如下原則：第一，忠實于教材，忠實于基本理論和基本知識，這是創新的前提和根本；第二，實現教育內容的生活化、趣味化和人性化，以學生易于接受的方式呈現；第三，因材施教、因地制宜，緊密結合學生的認知能力和實踐經驗，結合學生喜聞樂見的網絡語言以恰當的方式加強與學生互動交流；第四，抓住大學生日常生活中面臨的問題，及時化解認識困惑，以問題導向的思路提升教育效果。

3.實踐創新。政治認同需要內化于心，更要外化于行。高校政治認同教育絕非高高在上的空洞口號，相反，它應當成為大學生的真心感受并切實轉化為具體的行為轉變，應體現并根植于大學生的生活實踐〔5〕。“知易行難”，“知是行之始 ，行是知之成 ”，高校思政課的教學絕不是教會大學生能夠喊出漂亮的口號，而是要落實到實際行動中的政治認同，是要培養真抓實干的社會主義事業接班人。思政課教師應引導大學生深入社區、工廠、養老院等開展社會調查和志愿者服務，在實踐中體驗和感悟，從而增強對中國特色社會主義事業的信心，增強大學生運用科學理論解決實際問題的能力；思政課教師應有的放矢地針對現實生活中的熱點和難點問題，運用馬克思主義的理論幫助大學生透過現象看本質，提升他們認識和分析問題的能力；思政課教師還應引導大學生合法利用網絡，正確利用網絡，堅決抵制網絡不良現象，不僅在現實生活中做遵紀守法的大學生，也要在虛擬空間做遵紀守法的好公民。

4.互動渠道創新。首先，要鞏固原有互動渠道，比如傳統的電視、廣播、報紙等因其權威性高、公信力強，受到人們的廣泛信賴；其次，要充分利用新媒體開放、多元、快捷的優勢努力拓展和創新互動渠道。總之，互動渠道的創新應該傳統與現代協調配合，優勢互補，切不可厚此薄彼。新媒體互動渠道對思政課教師的信息素養提出了更高的要求，思政課教師應積極將新媒體引入課堂教學，采用形式靈活，可操作性強的教學軟件輔助教學，如，微助教、課堂雨等。另外，實現課堂上與課堂后的聯動，通過微信、微博、QQ等新媒體手段，以更快捷、更豐富、更直觀的方式與學生進行全方位，隨時隨地的互動，使政治認同教育動態化、立體化、實時化。

結束語

總之，思想政治理論課應把政治認同作為衡量其有效性和是否有效的價值尺度。政治認同是思想政治理論課教學的立足點、落腳點和社會價值所在，二者是目的與手段，內容與方法的辨證統一關系。當前，大學生的政治認同教育應充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神，努力踐行社會主義核心價值觀。一方面把握核心內容教育，提升課堂教學有效性，增強大學生的政治認同，另一方面適應新媒體發展趨勢，與時俱進創新思政課教學的理念、內容、實踐與互動渠道。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕馬克思恩格斯全集（第 1 卷·上）〔M〕.實踐是理論的先導，理論是推動實踐不斷深入的靈魂.

〔2〕EdwardCel1.ReligionandContemporaryWesternCulture〔M〕.AbingdonPress，1967：346.

〔3〕塞繆爾·亨廷頓.文明的沖突與世界秩序 的重建〔M〕.北京：新華出版社，2010：354.

〔4〕鄒斌.新媒體時代高校政治認同教育實效性探析〔J〕江蘇高教，2017，（03）.

〔5〕郭維平.高校學科德育與生活德育結合的學理與實踐〔J〕.江蘇高教，2012，（03）：119—121.

〔責任編輯：侯慶海〕