活用課本插圖 優化閱讀教學

高景參

摘要：在小學英語閱讀教學中插圖與文本合理互聯將產生事半功倍的效果，科學有效地活用插圖能有效的降低學習難度，激發閱讀興趣，提高教學效率。本研究以人教版PEP五年級新教材為例，分析插圖的內涵及功能，提出如何有效地利用插圖，并分析應注意的問題。

關鍵詞：小學英語；插圖；閱讀教學

一、引言

《英語課程標準》二級語言技能目標明確指出“圖”在小學英語教學中的地位。PEP人教版小學英語新教材中的文中插圖，是教材的重要構成要素，可以促進學生的注意力在文字和插圖之間深化整合。筆者在PEP新版五年級教材的閱讀教學中嘗試使用插圖幫助閱讀教學，借助插圖激發學生閱讀興趣，深挖文本內涵，幫助學生自主建構，培養學生閱讀的綜合能力。

二、課本插圖在閱讀教學中的探究與運用

（一）利用插圖，導入文本話題

借助插圖，精心設計導入，能高效的導入語篇活動，融入語篇情境中。例如，在五上U1 Whats he like？Read and write 教學中，文中插圖展示了Robin的各項技能。如果在閱讀之前，我們先呈現這些圖片，引發學生的好奇心，激發學生的認知圖式，定能高效的解決相關詞匯以及導入話題，從而順利地進入Wu Yifan和機器人Robin一起生活的世界。

再如，在教學五上U6 In a nature park Read and write 時，透過Robin看窗外的情境圖，讓學生觀察窗外的景色進行導入。在教學五上U4 What can you do？Read and write通過觀察圖，這是一封電子郵件，以Robin需要一名筆友的內容進行導入。筆者在這些文本的教學中，利用插圖，巧妙設置與學生交流的問題，高效的達到了激發學生參與興趣，引入文本話題以及復習舊知識，導入新知識的效果。

（二）借用插圖，預測文本內容

在進入語篇文本學習之前，教師不妨適時地指導學生觀察插圖，讓學生結合自身的知識和生活經驗，對文本內容進行大膽地推測或預測，從而培養學生的觀察、思考和想象力。

例如，在教學五上U3What would you like？Read and Write 時，在進入文本學習之前，我們先呈現文中插圖，讓學生觀察后根據問題預測文本的信息，學生圍繞食物進行頭腦風暴，發散性思考，然后再讓學生快速閱讀文本來解疑、釋疑。

（三）妙用插圖，突破文本重難點

教師要充分利用語篇插圖引導學生學習新詞，新句，掃清閱讀障礙，理清文章脈絡。例如，在教學五下U1My day Read and write時，有生詞play，cave，以及朋友Friday，如果利用圖片中閃亮的幕布解釋play，石頭堆砌的洞穴cave，和Zoom穿的印有Friday的演員衣服，即教師僅是在圖片上標注圓圈，簡單高效的幫助了學生理解。

再如，在教學五上U1Whats he like？Read and write的最后一幅圖時，有一句He makes me finish my Homework.特別是make“監督”這個詞靈活的意思，是此文本的教學難點。插圖生動有趣的演繹了這一句的精髓。學生忍俊不禁中深刻地體會到了本難句和make的意思。

在教學五下U4 When is Easter？Read and Write時，筆者將兩種教學方式的過程和活動效果進行跟蹤比較。（見表1、表2）

（四）運用插圖，輔助文本輸出

教材中提供的部分圖片能直接體現文本的重要信息，教師可以引導學生通過對教材插圖的仔細觀察，提取文本中的關鍵信息，以此為文本轉述構建支架，開展文本轉述，最終實現語言輸出的目的。

例如五上U5 There is a big bed Read and write 文本配有兩幅插圖，圖1對應了文本的內容，圖2是對于內容的一個應用。教師可以通過兩幅圖的不同點--老鼠的位置，很快的判斷出是哪一幅圖。這都是比較與傳統的教學方式而進步的地方，促進了有效的教與學。

（五）巧用插圖，主題升華文本

巧用教材的插圖，引導學生發現和欣賞作品體現的積極學習人生態度和情感體驗，培養健康向上的道德情懷，升華語篇的主題和內涵。

例如五上U2 My week Read and write中暗含了希望學生能夠有健康向上的勞逸結合的學習生活方式，以及每天運動一小時的健康生活理念。文章的文化立意深刻，情感深層，如果只是老師簡單的說教，學生對此的理解肯定是浮于表面。

三、感悟與反思

插圖在閱讀教學中必須符合學生的認知規律，注重增強學生的感性認識，促使其上升為理性認識，從而能夠比較深刻地理解和全面掌握文本。教師要幫助學生合理正確的運用插圖，并反思如何避免圖片分散學生注意力。

參考文獻：

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[2]劉莉，插圖在英語閱讀中的作用與教學啟示[J].外語論壇，2010 （31）

[3]龔芳，借助課本插圖，建構高效和諧的英語閱讀教學課堂[J].考試與評價