試析課堂教學有效評價策略

王永勝

摘 要：課堂教學的有效評價是一項以促進教師專業發展為目的的專業性很強的活動。但是在現實的課堂教學評價中由于它的經驗性和主觀性較強，在具體的操作上仍有很大的主觀隨意性，因此出現帶有個人感情色彩的無效或低效的評價，給教師帶來很多負面影響，針對這樣的問題，文章主要分析研究了小學語文課堂教學評價的現狀，并提出了有效評價策略。

關鍵詞：課堂教學；有效評價；策略

教師作為教學有效評價的執行者，其課堂評價影響著他運用教學有效評價的能力。課堂評價分為課堂思想評價、知識評價、能力評價和課堂心理評價四個部分，各個部分相輔相成、缺一不可，共同影響著教學有效評價能力。

一、課堂教學有效評價現狀

（一）課堂思想評價

這主要體現在他對待工作和學生的情感上，一名教師是否真心熱愛本職工作和學生，是否具有責任心，這是教師運用教學有效評價的基礎。正如S老師在訪談中說到“我認為一顆愛孩子的心是恰當運用教學有效評價的最大前提，當你真正從學生的角度出發時，你才能夠貼近學生的心理，才能產生出最恰當的教學有效評價。”

（二）知識評價和能力評價

這些也影響著教師運用教學有效評價的水平。其中知識評價包括精通的學科知識、博學的科學知識、豐富的實踐知識和系統的教育科學知識。能力評價則包括語言表達能力、組織管理能力、自我反思能力等多項能力。在現代課堂中，學生們的思維活躍、知識面廣，常常會提出很多超出課本的問題。這就要求教師能隨機應變、發揮教學有效評價，創造性地解決這些難題。如果教師不具備較高的知識評價和能力評價，面對學生的問題總是啞口無言、難以解決，長此以往，作為權威性便會大打折扣，影響到正常的教學工作。

（三）良好的課堂心理評價

作為一名專業化的教師還必須具備良好的課堂心理評價。在課堂中那些偶發事件是無可避免的，作為教師不該去懼怕它，而應該是見招拆招，隨機應變。當面對超出預設的難題時，教師要有良好的心理素質，沉著冷靜。此外，課堂心理評價的好壞對教學有效評價有很大影響，當教師心態平和和心態失衡時，面對同樣的問題，前者能立刻想到對策，處理的果斷冷靜，而后者則會驚慌失措，在這樣的狀態下，是很難出現教學有效評價的。因此，課堂心理評價也是影響教學有效評價的重要因素。

二、課堂教學有效評價策略

以作文講評為例，“作文講評是指寫作教學過程的小結，是對學生的習作實踐全面檢查了解后的再指導，它比作文前的指導和作文后的批改都更深入、更全面、更能使學生從寫作理論高度去認識自己習作中的得失。”“個別批改，統一講評”，說的是講評不同于批改，因為它面對的是全體學生。以自己在實習的過程為例，在寫作教學的過程中，寫作教學必須遵循一定的寫作原則和寫作方法，只有正確的寫作方法，才能使我們的寫作能力穩中有進，沿著正確的方向不斷前進。在每一次的寫作教學課上，我們針對于學生寫作過程中所出現的每一個問題進行講解，力求在每一次寫作課上盡力完成一個或幾個寫作問題的解決。但以自身在實習的經驗來看，在每一次寫作課上以一個或幾個寫作問題的解決便為宜，切忌不要使在一次寫作課上所要解決的問題過多，這樣很容易使學生難以理解或造成學生基礎不扎實。在寫作教學中不斷積累，循環往復，最終學生個體的寫作能力必定會出現螺旋式的上升和波浪式的前進。

對于寫作這一方面，學生留給我最大的印象是每一個學生的寫作基礎千差萬別，但是每一個學生都有很強的求知欲和想要寫好作文的決心。因此，對于我們語文教師來說，可謂重任在肩。面對學生們在課堂上一雙雙想要寫好作文的求知純潔的眼神，我們教師有很強的責任來幫助他們，來使他們妙筆生花。因此我們要做的是遵循寫作的教學原則與教學方法，來使學生在正確的寫作道路上前進，同時，在學生寫作的過程中，通過寫作的基本流程，批改與講評，來更正學生寫作中出現的錯誤。在寫作教學的原則上，我們要貫徹并遵循文道結合原則、密切聯系實際原則、循序漸進，循環往復原則和突出重點，兼顧其他等原則。在寫作中，注重引導學生多在平時觀察生活，多在平時思考，密切對接寫作與實際兩個方面，貫徹密切聯系實際的原則。在寫作的過程中，切忌欲速則不達，在解決了寫作過程中的一個問題后，接著去解決另一個問題，這樣一個問題接著一個問題的解決，在解決問題的過程中，自身的寫作水平也在無形之中得以上升，貫徹寫作中的循序漸進、密切聯系實際原則。同時在寫作中要有重點意識，能夠做到突出重點，兼顧其他。在寫作的方法上，我們要遵循入門寫作訓練、單項寫作訓練、綜合寫作訓練和強化寫作訓練。針對于不同寫作基礎的學生，我們要因材施教，具體問題具體分析，讓不同寫作基礎的學生都能夠得到寫作的提升。另外在寫作過程中，針對于寫作的每一個環節，我們教師都要精心為學生所準備，所服務。讓自身每一次寫作課都成為學生寫作過程中的審題、選材、立意、謀篇布局提升的階梯。

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