新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略研究

逯柏晶

摘要：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中語文高效課堂教學(xué)模塊的構(gòu)建進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的價(jià)值性，旨在通過教學(xué)方法的完善提高教學(xué)的整體質(zhì)量，為現(xiàn)代初中語文教學(xué)方法的完善提支持。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；高效課堂

初中語文作為課程教學(xué)中的重點(diǎn)，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，掌握語言使用技巧。通過對(duì)語文課程內(nèi)容的分析，知識(shí)系統(tǒng)相對(duì)復(fù)雜，而且考察的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)靈活，教師在教學(xué)中，若缺少高效性的教學(xué)手段，會(huì)降低課堂質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升帶來限制。通過對(duì)初中語文教學(xué)狀況的分析，存在著教師專業(yè)性不足以及教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，所以，教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建高效課堂教學(xué)方法，針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法完善，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目的。

1初中語文課堂教學(xué)狀況

1.1專業(yè)素養(yǎng)不足

結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)狀況，認(rèn)識(shí)到一些教師存在著理論知識(shí)不足的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)影響教學(xué)的改革效果，而且，在實(shí)際課堂教學(xué)中，一些教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方法的構(gòu)建，限制學(xué)生綜合能力的提升。因此，初中教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)現(xiàn)象，進(jìn)行能力的提升，構(gòu)建創(chuàng)新性、高效性的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生專業(yè)能力提升提供支持[1]。

1.2 教學(xué)方法單一

通過對(duì)初中語文教學(xué)狀況的分析，部分教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一的問題，這種單一課堂無法滿足學(xué)生能力的提升需求，而且，不能提高學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到重理論輕實(shí)踐的影響，限制語文綜合素養(yǎng)的提升。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文高效課堂構(gòu)建的策略

2.1營(yíng)造良好的語文課堂氛圍

在初中語文課程教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)該結(jié)合初中教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行良好語文課堂氛圍的營(yíng)造。例如，在初中語文教學(xué)中，可以將45min的課堂時(shí)間進(jìn)行合理劃分，并將有限的時(shí)間進(jìn)行分配，以便展現(xiàn)最大的課堂效益，提高課堂的利用價(jià)值。通常狀況下，在語文課堂氛圍營(yíng)造中，應(yīng)該做到以下內(nèi)容：第一，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，充分保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生能力的提升提供支持。第二，在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生選擇良好的教學(xué)內(nèi)容，為了充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的氛圍特點(diǎn)，可以在初中語文課堂中選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鑒賞能力以及思考能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。第三，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性課堂教學(xué)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的針對(duì)性。通過多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，滿足教學(xué)質(zhì)量的提升需求，為現(xiàn)代初中教學(xué)方案的完善提供參考。

2.2構(gòu)建靈活性的多媒體教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，為學(xué)生營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。在靈活性多媒體課程教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)信息多元化、形象化以及直觀化的構(gòu)建，而且，多媒體可以轉(zhuǎn)變枯燥性的語文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。教師在多媒體課堂中，可以利用多媒體資源進(jìn)行課程內(nèi)容的朗讀，吸引學(xué)生的閱讀興趣，有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如，在初中七年級(jí)上冊(cè)人教版《羚羊雕木》課程教學(xué)中，教師可以在課前進(jìn)行課文的導(dǎo)讀，讓學(xué)生掌握課程的相關(guān)內(nèi)容，在多媒體朗讀一遍之后，教師可以進(jìn)行問題的設(shè)定，例如，爸爸將貴重的羚羊木雕給我，我將木雕交給好朋友，這樣做法對(duì)面？對(duì)于取回目標(biāo)的做法，你認(rèn)為誰做的對(duì)。學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在這種導(dǎo)讀性、探究性課程教學(xué)中，可以將學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，滿足現(xiàn)代課程教學(xué)的需求，為高效課堂的構(gòu)建提供支持[2]。

2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

初中語文教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂中的主體，積極強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的主體地位，以便提高學(xué)生的課堂參與興趣。例如，在人教版《春》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程活動(dòng)的討論之中，保證課程教學(xué)的有效性。而且，在課堂活動(dòng)構(gòu)建中，為了積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，需要改變以往的教學(xué)觀念，通過教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的價(jià)值性[3]。

3結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂活動(dòng)的構(gòu)建，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)現(xiàn)狀的分析，進(jìn)行教學(xué)手段的完善，積極創(chuàng)設(shè)高效化的課程教學(xué)模式，可以通過語文課堂氛圍的營(yíng)造、多媒體教學(xué)方法的構(gòu)建以及學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新，為高效課堂構(gòu)建提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張保昌.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2018 （27）：118-119.

[2]高道泰.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6 （11）：150.

[3]何霞.芻議構(gòu)建初中語文高效課堂的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016 （07）：70-71.