關于中職班主任開展職業生涯教育的建議

文/陳丹瑜，廣州市財經職業學校

中職學校學生的職業生涯教育是指教育、引導學生根據社會及自身實際情況制定職業生涯規劃，樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好職業道德，提高職業素養。[1] 班主任作為一個班級的管理者和引導者，做好學生的職業指導工作，引導學生樹立正確的職業理念很重要。因此，在班主任工作中強化職業生涯教育，也是中職班主任的重要職責之一。

1 中職學校開展職業生涯教育現狀

當前我國中職學生的職業生涯教育已全面落后于美、日、韓等發達國家，對職業的陌生感、對職業生涯的困惑感，在中職學生非常普遍，給他們今后的職業發展和人生發展帶來了很大的困擾。[2]例如學生往往在面臨實習或者升學選擇的時候感到很迷茫，當踏出學校走上工作崗位才發現并非自己喜歡的工作，頻繁跳槽等等。在不少中職學校，關于職業生涯教育的任務僅僅由《職業生涯規劃》及《職業道德與法律》兩門課程承擔，而由于專業的不同、學生個性的差異等，這兩本課程往往無法承擔職業生涯教育的全部內容。有些中職學校也有設置就業指導部門，成立就業指導工作小組來領導整個學校的學生就業指導工作，而學生人數之多，難以做好職業生涯教育工作。目前，不少中職學校往往忽略了班主任在職業生涯教育中的重要作用，而班主任大多也沒有接受過職業生涯教育的理論知識培訓。對于如何強化中職班主任職業生涯教育工作的研究還不多，需要進一步探索。

2 中職班主任開展職業生涯教育的建議

2.1 幫助學生樹立信心，明確所學專業方向及目標。

中職學校的學生大多是由于中考失利而選擇入讀中職學校，存在著目標不明確、信心不足的特點，甚至對自己所報讀的專業一無所知。學生來到新學校，首先接觸的就是班主任，因此班主任要引導學生從自卑自棄走出來，樹立信心，盡早幫助學生明確所學專業的性質和方向，以及畢業后就業的方向、升學的途徑等等，讓學生提前訂立目標，在校期間才能更有針對性地積累相關的知識和技能，班主任職業生涯教育工作也能更有針對性。

2.2 在日常管理中滲透職業生涯教育理念，培養學生良好的職業行為習慣。

中職班主任要在班級日常管理活動中慢慢滲透生涯教育理念，培養學生良好的行為習慣。如開學的第一個月，是學生行為習慣養成的關鍵時期，班主任要組織學生學習學校的規章制度、訂立班規，從遵紀守法開始，培養良好的行為習慣。在日常管理中，運用舉例、引導、鼓勵等多種方法在班團活動中滲透生涯教育的理念，培養學生的自信心、責任感、團隊協作能力、創新能力、職業素養等等。

2.3 在班會課中召開職業生涯教育系列主題班會，培養學生的職業意識。

主題一：“我是誰？我能做什么？我適合做什么？”中職班主任要指導學生正確分析自我，比如通過讓學生自問“我是誰”，明確自己的家庭角色和社會角色，激發其責任感；通過職業性向測試量表等測量工具，讓學生能夠科學評價自已適合做什么；通過自我評價與互相評價，全面分析自身的興趣、能力等，明確職業興趣及職業潛能。

主題二：“企業需要什么樣的人？我是否適合企業需要？”班主任要引導學生進行分析和做社會調查，了解企業對人才的需求情況。比如通過書籍、雜志、網絡等搜集相關的資料，向學校、家長、老師了解相關情況，到校企合作企業參觀學習等方式，讓學生選擇自己的職業目標并了解企業對人才的需求情況。

主題三：“我要就業還是升學？”如今中職學生畢業后除了就業，還能繼續學習深造。如中高職銜接三二分段、高職院校自主招生、高職高考等。班主任要幫助學生結合自身的職業目標、興趣愛好、家庭情況等方面綜合分析，盡早明確專業發展方向，才能更有針對性地做好準備。

主題四：“有目標，更要有行動！”明確了奮斗目標后，班主任要指導學生撰寫職業生涯規劃書，根據目標制定計劃，包括長期、中期和短期計劃等，并監督學生計劃的實施情況，適時進行調整，對于好的表現及時提出表揚和獎勵，并鼓勵學生互相監督。

2.4 班主任自身要加強職業生涯規劃理論的學習，提升知識素養和技能。

職業生涯規劃是與職業教育聯系最密切的德育學科，具有科學性、指導性和實踐性。通過對職業生涯規劃理論的學習或參加相關的培訓，能完善班主任的知識結構，為學生的職業生涯教育打下堅實的基礎。目前全國僅有1萬多人取得由國家勞動保障部門頒發的職業指導師職業資格，高級職業指導師不足千人。[3]班主任通過參加職業生涯規劃師的培訓及考試，進一步接受系統、規范的職業生涯規劃培訓，提高理論功底和專業水準，也能為學生提供更專業化的職業規劃教育指導。

3 結語

如今社會飛速發展，中職生只有盡早做好職業生涯設計，認清自己，才能提升職業競爭力。作為中職班主任也要不斷進修，提升自己的理論知識和實踐經驗，做好對學生的職業生涯教育，引導學生做好職業生涯規劃，為日后更好地開展職業生涯做充足的準備。