遇見(jiàn)美好
——“德蘊(yùn)蕭紅”里的核心素養(yǎng)

2018-12-08 06:16:16王懿黑龍江省哈爾濱市蕭紅中學(xué)校長(zhǎng)

未來(lái)教育家 2018年10期

王懿/黑龍江省哈爾濱市蕭紅中學(xué)校長(zhǎng)

王懿與學(xué)生

當(dāng)“求學(xué)之心”與“教書(shū)之夢(mèng)”相遇，當(dāng)“成才之夢(mèng)”和“育人之情”相逢，這一場(chǎng)美好的遇見(jiàn)，這一段無(wú)悔的旅程將帶給學(xué)生向上的力量、奮飛的希望。學(xué)生們?cè)诿篮玫哪耆A里遇見(jiàn)蕭紅中學(xué)，從此，在成長(zhǎng)的歷程中烙上了“蕭紅”的美好印記。

蕭紅中學(xué)因著名左翼女作家蕭紅曾在此就讀而得名，是一所有著深厚文化底蘊(yùn)的百年名校，在一代一代蕭紅人的奮力拼搏下、在一位一位老校長(zhǎng)的勵(lì)精圖治下，蕭紅中學(xué)的人文精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形成了“崇文、尚德、明辨、篤行”的校訓(xùn)。我與我的伙伴們?cè)谑捈t中學(xué)相遇，開(kāi)始了傳承學(xué)校歷史文化的旅程，與此同時(shí)，我們也引領(lǐng)老師們達(dá)成共識(shí)：只有居安思危、迎難而上、合力奔跑，才能謀求全新的高站位，才能守住“蕭紅精神”的根本。創(chuàng)建“蕭紅”品牌，讓其再放光芒，成為人心所向的共識(shí)和全力以赴的目標(biāo)。

那么，如何凝聚人心，鼓舞士氣？我一邊思考，一邊實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，“德蘊(yùn)蕭紅”的辦學(xué)思路也越來(lái)越清晰。“德”本意為順應(yīng)自然、社會(huì)和人類(lèi)客觀(guān)規(guī)律去做事。“德蘊(yùn)蕭紅”的“德”，其一是指德行、品格，其二是指作為蕭紅人所應(yīng)必備的世界觀(guān)、方法論以及為人處世之道。“蘊(yùn)”，即積聚、蓄藏、包含之意。

從“德蘊(yùn)蕭紅”的含義中，我們可以看到，“德蘊(yùn)蕭紅”其實(shí)就是在落實(shí)培育核心素養(yǎng)的育人目的，提升育人質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。“德蘊(yùn)蕭紅”遇見(jiàn)核心素養(yǎng)，這是一場(chǎng)美好的遇見(jiàn)。遇見(jiàn)“德蘊(yùn)蕭紅”，唯美了生命的成長(zhǎng)，幸福了求學(xué)時(shí)光。

我們可以從三個(gè)維度來(lái)理解“德蘊(yùn)蕭紅”的辦學(xué)思路：從辦學(xué)思想層面上，即以人為本，遵循育人規(guī)律培養(yǎng)人；從辦學(xué)目標(biāo)層面上，即立德樹(shù)人，營(yíng)造和諧氛圍培育人；從育人路徑層面上，即“五德”蘊(yùn)含“五化”培植人。

以德潤(rùn)人：立足“雙蘊(yùn)”，形成“浸潤(rùn)式”校園文化

以德潤(rùn)人，即營(yíng)造“德”的育人校園文化。蕭紅中學(xué)的校園文化以“雙蘊(yùn)”為開(kāi)發(fā)原則，讓學(xué)生通過(guò)文化“意蘊(yùn)”積淀人文“底蘊(yùn)”，采取“以文字引領(lǐng)成長(zhǎng)”“以寓意寄托希望”“以故事啟迪人生”，整體構(gòu)建了校園文化體系。通過(guò)了解、認(rèn)識(shí)、踐行蕭紅的文化，讓核心素養(yǎng)的種子生根發(fā)芽。

以德服人：營(yíng)造“雙合”氛圍，形成“溫情式”管理文化

以德服人是“德蘊(yùn)蕭紅”的顯著特征。它以人文管理為核心，以激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新和創(chuàng)造力為內(nèi)核。蕭紅中學(xué)主張尊重人、理解人、善待人、寬容人、成全人的人文管理，營(yíng)造“和合”和“競(jìng)合”氛圍。

溫情以真誠(chéng)共贏(yíng)。正人先正己，育人品自高，核心素養(yǎng)的落實(shí)要從提升班子團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)開(kāi)始。在管理過(guò)程中，班子團(tuán)隊(duì)要率先垂范，運(yùn)用“同理心”溝通，以“換位思考”贏(yíng)得信任。用自己的言行和真誠(chéng)帶動(dòng)教師成長(zhǎng)，合作共贏(yíng)，營(yíng)造“和合”的工作氛圍。

溫情以實(shí)干聚人。一個(gè)管理者除了要以德服人外，還要不斷積淀底蘊(yùn)、提升領(lǐng)導(dǎo)力，讓核心素養(yǎng)落地生根。通過(guò)“校長(zhǎng)學(xué)年負(fù)責(zé)制”，教學(xué)、教育合二為一，在解決問(wèn)題中競(jìng)合發(fā)展，通過(guò)“指導(dǎo)、傳帶、交流”等實(shí)戰(zhàn)演練，不斷錘煉教育教學(xué)的指導(dǎo)力；訓(xùn)練“系統(tǒng)思考”的思維力；鍛煉關(guān)注細(xì)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)力；磨煉敢拼成事的執(zhí)行力，以實(shí)干贏(yíng)得教師的尊敬。形成“散是滿(mǎn)地艷，聚是一團(tuán)火”的蕭紅領(lǐng)導(dǎo)班子風(fēng)格。

溫情以暖心升溫。我愿意在蕭紅中學(xué)工作的每一天，把笑容和溫暖帶給老師，老師們帶著美好的心情把愛(ài)心傳遞給學(xué)生，讓老師們感覺(jué)到，遇見(jiàn)是一種美好，并把美好傳遞，逐漸形成“溫情式”的管理。學(xué)校開(kāi)展了一系列“蕭紅一家親”暖心活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓蕭紅人感受到脈脈溫情，讓“我是蕭紅人”的歸屬感在每個(gè)蕭紅人心底萌發(fā)，不斷提升工作熱情。

以德化人：引領(lǐng)“四度”教師，形成“關(guān)注式”教師文化

以德化人是“德蘊(yùn)蕭紅”的內(nèi)涵體現(xiàn)，是蕭紅教師春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的體現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)精湛的教師是“德蘊(yùn)蕭紅”的重要保障。

專(zhuān)業(yè)的高度。一所學(xué)校所能達(dá)到的高度由這所學(xué)校的教師的道德高度和學(xué)問(wèn)境界決定的。眼界決定境界，思路決定出路，只有把工作當(dāng)作生命的歷程，而不是當(dāng)成謀生的手段；只有把教書(shū)育人當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，教師們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂(lè)業(yè)，繼而把對(duì)蕭紅的情感化作對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)家長(zhǎng)的理解，從而通過(guò)敬業(yè)的教風(fēng)，讓孩子們感悟到溫馨的美好。

專(zhuān)業(yè)的溫度。有愛(ài)的教育才有溫度。一所真正的好學(xué)校，應(yīng)該有一群有溫度的人，合力干著一件溫暖的事。作為蕭紅人，我們通過(guò)修身養(yǎng)德把美好的形象植根孩子心中；我們通過(guò)潛移默化把真、善、美的追求傳遞給孩子。學(xué)校通過(guò)“強(qiáng)師德”引領(lǐng)孩子心靈成長(zhǎng)，通過(guò)日常的每一件小事讓孩子們感受到被愛(ài)的溫暖。雨雪中送孩子回家的瞬間、平安日溫馨的畫(huà)面、端午節(jié)祝福的話(huà)語(yǔ)、生日會(huì)動(dòng)情的歡笑、每日的陪伴、關(guān)注全體的紀(jì)實(shí)……這一幕幕師生和諧的韻律讓孩子們感受到溫和的美好。

專(zhuān)業(yè)的深度。蕭紅中學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較成熟，但是要突破瓶頸，與時(shí)俱進(jìn)，就必須向?qū)I(yè)深度挖掘，精研學(xué)科素養(yǎng)體系，唯有如此，教師才能由匠師成長(zhǎng)為經(jīng)驗(yàn)型教師，最終成為專(zhuān)家型教師。學(xué)校以“zhi”取勝。通過(guò)對(duì)學(xué)校管理“指”標(biāo)清晰；“指”導(dǎo)明確；用“制”為綱，以“質(zhì)”落實(shí)，“致”力于建設(shè)好三個(gè)群體，“旨”在創(chuàng)建蕭紅團(tuán)隊(duì)精神，形成蕭紅文化。學(xué)生因?yàn)榻處煹年P(guān)心感知溫情的美好。

專(zhuān)業(yè)的效度。學(xué)生素養(yǎng)真正發(fā)生的主陣地在課堂，蕭紅中學(xué)通過(guò)課型研磨，通過(guò)備課組每周一次的“二次備課”，引領(lǐng)教師通過(guò)個(gè)人鉆研與集體教研相結(jié)合，將智慧、靈感與執(zhí)著融入課堂；通過(guò)“每日一題”“每周一測(cè)”“每月一考”，牢牢抓住教師對(duì)教學(xué)效度的關(guān)注；通過(guò)“班科任聯(lián)席會(huì)”“分層質(zhì)量分析會(huì)”“分層懇談會(huì)”關(guān)注每一位學(xué)生，呵護(hù)每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生，這是一份責(zé)任，更是心中有愛(ài)，目中有人的體現(xiàn)。學(xué)生因?yàn)殛P(guān)注感觸溫暖的力量。

學(xué)校通過(guò)引領(lǐng)“四度”教師，逐漸形成了“敬業(yè)、求和、精研、善導(dǎo)”的蕭紅教師文化。

以德育人：秉承“四化”設(shè)計(jì)，形成“四力式”課程文化

“以德育人”是“德蘊(yùn)蕭紅”的中心要旨，其特點(diǎn)是讓教育、教養(yǎng)和教學(xué)統(tǒng)一，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力貫穿全過(guò)程，把學(xué)生人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的提升貫穿全過(guò)程，并通過(guò)課程實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。

頂層設(shè)計(jì)體系化，育活力課程文化場(chǎng)。蕭紅中學(xué)的課程以縱橫方式呈現(xiàn)，縱向上延伸到小學(xué)，橫向上多學(xué)科整合。縱向“六個(gè)一”的“引橋課程”為：一個(gè)家校對(duì)接溝通、一個(gè)精彩課堂服務(wù)、一個(gè)感恩教育現(xiàn)場(chǎng)、一個(gè)特長(zhǎng)銜接平臺(tái)、一個(gè)見(jiàn)證成長(zhǎng)盛會(huì)和一個(gè)學(xué)情分析論壇。蕭紅中學(xué)的師生通過(guò)“六個(gè)一”的“引橋課程”與對(duì)口小學(xué)的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)接，為孩子健康成長(zhǎng)搭橋鋪路，用真情加深師生情誼，用真誠(chéng)贏(yíng)得家長(zhǎng)信服，在小學(xué)核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善中學(xué)階段核心素養(yǎng)的培育和落實(shí)。橫向上，依據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建了以“德”為核心的積德成習(xí)、厚德成禮、明德成智、蘊(yùn)德成行的成長(zhǎng)課程體系。

自主選擇個(gè)性化，建魔力課程文化群。魔力課程是指學(xué)校按照學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)整體構(gòu)建課程體系，把搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)、創(chuàng)建學(xué)生自由活動(dòng)的空間、再建學(xué)生終身發(fā)展所需的能力框架作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。蕭紅中學(xué)構(gòu)建了以“博”為核心的社團(tuán)課程體系，通過(guò)“博典、博理、博藝、博技”四類(lèi)課程，將古典與現(xiàn)代結(jié)合，讓修養(yǎng)與博學(xué)相輝映，魔力般吸引著孩子們一展所長(zhǎng)。最難能可貴的是，社團(tuán)正逐步向?qū)W生自主組建、自我管理方面發(fā)展。在孩子心中播種他們喜歡的種子，點(diǎn)燃他們興趣的火花，魔力課程成為孩子們終身難忘的美好回憶。

課型研究建模化，促魅力課程行動(dòng)力。在一味追求考試成績(jī)、升學(xué)率的時(shí)候，我們是否猶豫過(guò)：這些孩子們的心智是否足以成熟到能夠承擔(dān)起自己、他人甚至社會(huì)的未來(lái)？我們又是否猶豫過(guò)：在孩子們個(gè)性奔騰的美好年華里，他們的希望與夢(mèng)想是否僅僅止步于課堂？關(guān)注學(xué)生，就是要關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建了以“思”為核心的學(xué)科課程體系。主抓教師素養(yǎng)提升和學(xué)生素養(yǎng)提升融合點(diǎn)，以“三課”（校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)課、每周一課、紅葉杯賽課）、“三型”（新授課、試卷講評(píng)課、高頻考點(diǎn)課）為三平臺(tái)，創(chuàng)建“五思”課堂，即“思考、思辨、思創(chuàng)、思悟、思省”課堂。從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣開(kāi)始，注重學(xué)習(xí)方法的歸納，注重思辨能力提升、學(xué)習(xí)感悟升華，逐漸形成“聚焦學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，創(chuàng)建素養(yǎng)課堂”的課堂文化。

愛(ài)心評(píng)價(jià)多元化，結(jié)張力課程文化網(wǎng)。“關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)育人環(huán)節(jié)”是一份責(zé)任，也是一份大愛(ài)。學(xué)校構(gòu)建了以“愛(ài)”為核心的“五愛(ài)評(píng)價(jià)”系列體系，引領(lǐng)核心素養(yǎng)落實(shí)。課堂關(guān)愛(ài)、分層偏愛(ài)、同伴友愛(ài)、師生仁愛(ài)、自我甄愛(ài)的“五愛(ài)評(píng)價(jià)”通過(guò)愛(ài)心激勵(lì)與愛(ài)心關(guān)注揚(yáng)起學(xué)子自信的風(fēng)帆。學(xué)科交叉互動(dòng)、多維評(píng)價(jià)融合，營(yíng)造了激勵(lì)、賞識(shí)、尊重的氛圍。

以德報(bào)人：通過(guò)“五德”教育，形成“踐行式”學(xué)生文化

“以德報(bào)人”是蕭紅中學(xué)的最終育人目標(biāo)，是蕭紅中學(xué)學(xué)生文化的體現(xiàn)，也是“德蘊(yùn)蕭紅”的果實(shí)。我們通過(guò)“以德潤(rùn)人”“以德服人”“以德化人”“以德育人”讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律……成為“德才并美、身心雙健、情智兼?zhèn)洹钡氖捈t人，將“德蘊(yùn)蕭紅”內(nèi)化于心、外化于行、躬行實(shí)踐、不斷傳承，同時(shí)能夠擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的使命和責(zé)任。

2017屆中考?jí)m埃落定，蕭紅中學(xué)再創(chuàng)新高；數(shù)據(jù)面前是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校美譽(yù)度的增強(qiáng)，而數(shù)據(jù)背后是蕭紅人凝心聚力、一點(diǎn)一滴抓素養(yǎng)，一處一程用真情的回報(bào)。

“德蘊(yùn)蕭紅”正成為一種精神，引領(lǐng)著蕭紅人愛(ài)校，愛(ài)校之情情至深處，變成了一種守護(hù)，守護(hù)著“蕭紅”品牌熠熠閃光，守護(hù)著蕭紅學(xué)子精彩盛開(kāi)。幸福不會(huì)從天而降，夢(mèng)想不會(huì)自動(dòng)成真。真抓才能攻堅(jiān)克難，實(shí)干才能夢(mèng)想成真。