新時代背景下大學生英語應用能力的培養策略

王斌

摘要：當前的市場經濟環境下，大學生就業市場化成為社會所關注的問題?，F在的各個領域對于應用型人才的需求量較高，高校在大學生英語教學中更應注重培養其應用能力，使學生不僅能掌握英語知識，而且還具有英語語言交流能力。本文針對新時代背景下大學生英語應用能力的培養策略展開研究。

關鍵詞：新時代背景 大學生 英語 應用能力 培養策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0031-02

高校在對大學生進行英語教學中，不僅要讓學生掌握英語知識，而且還要注重學生的應用能力培養。英語教師在教學中要發揮引導作用，讓學生掌握英語學習方法，對于英語語言靈活引用。大學生的英語應用能力得到培養，對于大學生的就業也是一種優勢。處于新時代背景下，就要從市場人才需求出發，采取有效的培養策略，使得學生的應用交流能力不斷提升。

一、高校英語教學現狀

（1）高校的英語教學中采用的教學模式比較傳統。高校學生的英語學習質量主要是以各種形式的英語考試成績作為衡量標準。很多學生認為，英語考試成績良好，且通過了英語等級考試，就意味著英語知識學習到位。教師對學生展開教學中，通常是背誦詞匯，之后就是大量地做練習。學生對英語知識的學習中，以通過考試為目標，應用應用能力無法得到培養。

新時代背景下，高校對大學生的培養中，打破了傳統的英語應用模式，但是依然沒有從學生就業的角度展開教學，應用教育依然留存，使得學生的應用綜合運用能力沒有得到培養。

（2）大學生對于英語語言沒有做到學有所用。高校的大學生英語教學中，通常所選擇的教材與學生的生活和就業存在一定的距離。從當前的英語教學情況來看，英語教學圍繞著教材內容展開，沒有聯系生活實際，而且很少組織學生開展自主學習活動，使得學生的英語學習中對教師產生依賴性，缺乏自主學習能力。學生不具備英語應用能力，就不能在實踐中合理應用英語語言，英語語言不能學有所用。

比如，學生英語表達能力的培養上，由于初中和高中的英語教育中對于詞匯和語法予以重視，沒有重視學生的應用口語交流能力，使多數的學生在英語口語表達上存在不足，所說的英語是中國式英語。學生進入大學之后，多數的學生英語交流能力不足，就不愿意開口表達，害怕被恥笑。英語語言不開口說就得不到訓練，教師無法對學生的英語語言進行正確引導，大學生缺乏英語表達能力，使得口語交流能力不足成為普遍性的問題。

二、高校英語教學中學生英語應用能力的培養策略

（1）高校英語教學中需要對課程體系進行優化。在高校的英語教育中，主要還是采用英語課堂教學模式。在高校的大學生英語綜合能力培養中，需要從學生英語語言應用的角度進行英語應用教學，注重培養學生的應用能力，改變傳統的英語教學模式，對于英語課程體系進行優化，使得學生的英語應用能力得到培養。

英語教師在教學的過程中，還要對教學內容作出調整，除了聽力、口語和英語習作之外，還要對學生的跨文化交際能力進行教學，對于學生的英語能力進行全面培養。其中，學生的英語口語表達和英語聽力是重要的培養內容，主要是為跨文化交際服務，學生的英語寫作能力也是必不可少的，是英語交流的重要手段。

（2）高校英語教學中采用校企合作模式提高學生的英語語言應用能力。高校英語教學中提高學生的英語語言應用能力，采用校企合作模式是非常必要的。高校在對英語教學模式創新的過程中，要走出學校進入到企業中，通過校企合作與培養學生的英語應用能力。學生有機會進入到企業中學習和鍛煉，了解就業行情，從企業人才需求出發自我完善。

校企合作中，除了學生有機會進入企業實習之外，學校還可以請企業的權威人士到高校講學，讓更多的學生對企業充分了解，培養學生的就業能力。

進入企業實習的不僅是學生，教師也要到企業中參與實習，提高教學能力，對學生的英語應用能力從就業的角度進行培養，使得學生的英語應用能力得到提高。

（3）高校英語教學中要注重打造精品課程。高校英語教學中，課堂教學是基礎，也是培養學生英語能力的主要途徑。學校的英語教學中，要提高學生的英語應用能力，就要注重學生英語學習興趣的培養。當學生對英語學習感興趣了，對于英語知識的學習就會有自覺性，主動地調整學生的學習狀態，提高學習能力，也能更好地學習應用。

打造精品英語課程，就要在教學中多方面展開，諸如文化層面的英語教學、藝術層面的英語教學和文學層面的英語教學等等，讓學生從英語文化學習的角度出發了解英語語言的應用性。隨著學生對英語文化的深入了解，就會對英語語言產生興趣。

高校的英語精品課程建設中，可以與其他的高校之間合作展開，還可以申請課題，共享相關的資源，使得學生有著深厚的文化底蘊。

（4）高校英語教學中要對考評體系不斷完善。高校英語教學中建立考評體系的同時，還要對考評體系不斷完善，不僅是教師對學生的應用學習能力進行評價，還需要學生之間相互評價、學生自我評價。在評價中，除了英語學習情況的評價之外，還要對學生的學習態度以及與教學的配合程度作出評價。

考評體系的應用中，有關的部門還要發揮監督職能，對學生的英語學習情況進行鑒定，讓學生獲得自身的英語學習情況的真實信息，對自己的學習能力準確定位。

高校對于考試制度合理規劃，構建客觀系統的評估系統，對英語教學的不同階段采用相應的方式進行評估，最后給出評估結果。

（5）高校英語教學中要將獎勵學分機制建立起來。大學生學習英語，往往會用證書證明自己的能力。事實并非如從?，F在的企業對于人才的應用中，對于能力非常重視，證書可以作為證明，但是并不能完全代表能力。所以，大學生進入到工作崗位中，需要有真才實學，需要在工作中充分運用英語語言。

高校對學生的應用能力進行培養中，為了促進學生的學習，就需要建立獎勵學分機制，激發學生的英語學習潛能，創造競爭環境，培養學生的英語學習競爭能力。當學生英語學習的自主意識被激發起來，學生在學習中感受到樂趣時，學習的熱情也會被調動起來。

三、結語

綜上所述，高校對大學生的教學中，不僅要將英語知識恰到好處地傳授給學生，還需要培養學生對于英語語言具有很強應用能力。雖然目前高校培養了大量的英語人才，但是，各個領域依然存在英語人才匱乏的現象。這就說明，高校培養的人才不符合用人崗位需求。面對這種情況，高校就要從社會人才需求出發，對大學生的英語教學策略進行調整，提高學生的應用能力，使得大學生的英語綜合素質全面提升。

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責任編輯：趙慧敏