高職生心理健康教育工作的服務模式探析

劉沫

摘 要：現今社會快速發展，社會環境愈發復雜，高職學生心理本身不成熟，在這樣的環境下容易出現心理問題，構建心理健康教育模式具有現實意義。本文通過分析高職生心理健康教育的必要性，給出了具體的心理健康教育工作模式。

關鍵詞：高職生 心理健康教育 服務模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0060-01

隨著我國社會進入改革深水期，社會思潮呈現多元化，使得高職生面臨著多種誘惑，很容易出現心理問題。社會與教育環境的變化給高職學生帶來一定心理負擔，開展心理健康教育工作顯得十分有必要。

1 做好高職生細膩健康教育工作的必要性

隨著國家大力支持職業教育，高職院校的規模與數量均在飛速增加，投入資金額度也達到驚人程度。高職教育整體素質得到提高，師資力量及教學力量均得到顯著改善。但是高職院校與本科院校存在差別，高職院校生源質量明顯不如本科院校，學習能力普遍偏低，同時大部分高職生缺乏良好的學生習慣與方法。高職生作為大學生中一個特殊的群體，存在大學生共性，又存在一些職業定向的特點，存在很多矛盾情況，典型如自尊與過度自卑、理想和現實等，進而體現出各種心理問題，其中一個主要內容就是學習心理。通過強化心理健康教育，可以使得高職生正確對待學習問題，意識到自身發展前景與未來就業方法，自己也有著明確的職業方向，要為此努力奮斗，充分利用在校時間，提高自身綜合素質。高職教育做好心理健康指導工作，可以為高職生健康成長保駕護航。

2 高職生心理健康教育工作的服務模式

2.1 校內塑造良好文化氛圍

高職院校與本科院校相比，自身教育資源有限，需要全方位整合與利用校內資源，推行全員參與心理健康的模式。高職院校提高對學生心理健康教育的重視程度，樹立自上而下為學生服務的工作理念，創建全員參與的學校氛圍，為心理健康教育體系順利構建與運行提供保障。同時，高職生大部分時間都在學校內部，學習、生活也是在這個環境中完成的，通過塑造良好文化氛圍的開展心理健康教育，不知不覺間讓學生接受教育，發揮校園廣播、校刊等媒介的力量，讓學生可以切實感受到心理健康教育的重要性，實現提高自身心理素質，解決可能存在心理問題的目的。

2.2 課程實施與學科滲透

學校在建立心理健康教育服務體系過程中，一定要著重注意課程設置，保證心理健康教育課程能夠達到多元化的設置，從而快速吸引學生學習興趣，幫助學生進行心理教育和建設；同時，還要注意學科的相互滲透，保證學生知識、心理全面發展。在這個過程中，學校和教師一定要從以下兩點出發，保證心理健康教育課程的建設與實施。

2.2.1 在課程規劃時一定要從生活實際出發

學校在開設心理健康教育服務體系過程中，要在課程體系中增設心理健康類課程，如心理健康、自我心理修養等，利用教師的專業指導，促使學生掌握更多與心理健康相關的知識與內容，并結合自身情況，利用已掌握的知識解決自身存在心理問題，并能以此進行自我調節，從而全面提升學生對生活、學習等問題的實際適應能力，保證學生全面發展。同時，教師在授課過程中，一定要集合學生實際情況，針對現階段學生在現實生活中所遇到的實際問題進行答疑和解惑，給學生正確的建議和指導，從而保證學生能夠走好人生的每一個關鍵點。

2.2.2 處理好學科間的相互滲透工作

在學校整個教學活動開展過程中，每一門學科除了包含十分豐富的知識點外，也同樣是對學生進行心理健康教育的教學資源，含有非常豐富的心理健康教育資源。而學生人生觀、價值觀和世界觀的形成，都需要先進的教育資源和教育理念進行指引，而科學、系統的教育資源不僅能幫助學生構建完善的知識體系，還能幫助學生樹立健康的價值體系。因此，教師在教學過程中，一定要注意學科間知識的相互滲透，能從其他學科中深入挖掘與心理健康教育相關的教學資源，在結合實際教學內容進行實際舉例講解，全面調動學生學習積極性，確保學生心理健康全面發展建設。

2.3 充分發揮思政教師及輔導員的作用

通過有效的思想政治教育可以解決高職生存在的部分心理問題，同時也可以掌握高職生的心理動態，為專業的心理健康輔導工程提供必要幫助，推動心理健康教育工作落實。輔導員、班主任及思想政治教師要提高對學生心理健康教育的重視度。輔導員與班主任主要對學生日常生活、學習進行指導，也是和學生接觸最多的教育人員，可以在日常工作中滲透心理健康的知識點，通過潛移默化的方式提高學生心理素質。思想政治教師可以在課堂教學過程中，滲透心理健康教育相關的知識點，尋找兩者的融合點，也可以將課程與學生生活聯系起來，提高學生對知識點的感悟，提高課程教學的有效性。

2.4 提高心理輔導人員綜合素質

高校可以設置專門的心理輔導教師，要求工作時心理輔導教師具有極強的心理素質，提高對工作的重視度；具有專業的心理學知識，面對學生心理問題時要從心理學角度分析問題，全面闡述問題形成的原因，采取合適的處理方法降低心理問題的傷害；以高職生心理發展為基礎，通過因勢利導的方法，照顧學生獨立性與個性化特點，分析與理解高職生的情感與行為，選擇他們可以接受的方式開展教學并解決問題。實際上，對學生最大的幫助就是引導他們養成一個健康的心理，只有從了解、尊重學生心理的角度去思考和處理問題，才是真正關心學生成長。因此，高職院校要根據學生情況成立心理健康教育機構，解決普遍存在的心理問題。

3 結語

總之，當前我國高職院校學生心理健康教育模式相對單一，造成工作效果不明顯。因此還需要考慮院校實際情況，采取有效措施完善心理健康教育工作模式，推動高職院校心理健康教育工作進步與發展。

參考文獻：

[1] 劉珍.關于加強高職生心理健康教育工作的思考[J].科技經濟導刊，2017（31）：93.

[2] 王紅曉.校企合作人才培養模式下高職生心理健康教育的困境及對策[J].漯河職業技術學院學報，2017，16（04）：1-3.

[3] 甘雄.積極心理學理念下高職生心理健康教育新模式的構建[J].職教論壇，2010（24）：80-82.