淺談提高小學數學高段教學的有效策略

朱家樂

摘 要：隨著社會的進步和新課程的改革，在小學數學高段教育中不僅要提高學生的數學知識，還要培養學生的數學綜合能力與知識素養，促進學生全面發展，提高學生的學習效率，小學數學教師應該從各方面完善教學方案，以學生為主體，提高小學數學高段教學的有效性，本文對小學數學高段教學中存在的問題進行了分析，并提出了提高小學數學高段教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學 高段教學 有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0167-01

小學數學高段教學具有一定的邏輯性和抽象性，學習內容的難度和數量逐漸發生變化，教師需根據學生的實際情況對教學計劃進行完善，小學階段的學生心智正處于發育階段，接受知識的能力和學習能力較強，是激發學生潛能的最佳時期，教師必須對小學數學高段教學中存在的問題進行分析，整理出有效的教學策略，提升小學高年級學生數學學習的有效性。

1 小學數學高段教學中存在的問題

在教學過程中教師的教學觀念直接影響著學生的學習效率，一些教師受到傳統教學理念的影響，在教學過程中以教師自身為主體地位，讓學生跟著自己的節奏進行學習，忽視了學生的實際學習情況和主體地位，在課堂上與學生的互動少，缺少師生之間的交流，大大降低了課堂的有效性；一些教師的自身數學專業知識和素養缺乏，不能利用小學生能夠理解的方法進行教學，讓學生理解數學知識，并且受到升學壓力的影響，對學生進行題海戰術，太過注重試卷成績，學習氛圍緊張，學生壓力過大，逐漸出現成績下滑的現象，大大的影響了小學高段數學的教學質量。

2 提高小學數學高段教學的有效策略

2.1 定期對教師進行培訓，改變教師教學觀念

學校與相關部門應定期對小學數學教師進行現代化教學技能的培訓，讓教師轉變傳統教學理念，能夠靈活的運用現代科學技術加強小學數學高段教學的有效性。教師是數學知識與學生之間的橋梁，教師的教學理念影響著學生的學習效率，教師應與時俱進，打破傳統的教學理念，豐富自身的專業知識與教學技巧，經常與其他教師進行交流，增加教學經驗，在教學過程中注重教學方法，對于小學高年級學生的教學，教師應營造一個活潑生動的學習氛圍，降低學生的壓力，讓學生在一個良好的環境中學習，以培養學生的綜合能力為主，提升小學高段教學的有效性。

2.2 聯系實際生活，創設數學情景，提高數學應用能力

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學來源于生活，又必須回歸于生活。”因此，在小學數學高段教學中教師更應聯系實際生活，為學生創設一個生活情景，讓學生能夠把數學知識靈活的運用于實際生活中，更有利于學生的理解，通過理論與實踐的結合，充分提高小學數學高段教學的有效性。

例如，在蘇教版六年級下次《統計》一單元中，教師就可以靈活的運用統計知識，讓學生統計自家每月的用水量和用電量，在班級上相互比較，比較哪家用電用水更加節約；在蘇教版六年級下冊《百分數的應用》一單元中，教師創設一定的生活情景，以班級為例，讓學生用有關“分數、百分數”的知識來說明咱們班男、女學生人數的關系，同學們各抒已見：男生人數是女生人數的幾分之幾（百分之幾）？男生人數比女生人數少幾分之幾（百分之幾）？充分激發學生的熱情，貼近生活讓學生積極主動的去探索，激發學生的學習熱情，提高數學應用能力。

生活中的數學隨處可見，學習知識的目的就是為了能夠靈活的運用于實際生活中，培養學生用數學知識去解決生活問題，讓學生感受到數學與生活息息相關，是解決生活問題有力的工具，從而提升的數學在學生心中的價值，認為學習數學更加有意義。

2.3 充分利用多媒體教學，提升教學效率

隨著科技的快速又發展，多媒體技術在人類生活中被廣泛運用，在小學數學管段教學中也不可或缺，多媒體技術能夠利用圖片、聲音、視頻、動畫等提升學生的學習興趣，多媒體能夠節省教師板書的時間，通過教師設計一些巧妙的動畫讓學生更容易理解一些數學內容，遇到幾何問題也能夠用3D的模式展現出來，從而提高學生的空間想象力，從而提升教學效率。

例如，在教學蘇教版《長方體與正方體》時，教師可以利用多媒體為學生展示三維立體的正方體與長方體，并分別展示正方體和長方體不同的展開形狀，充分提高學生的空間想象力；在知識總結中把章節的知識通過圖像、動畫的形式用PPT展現出來，利用思維導圖的模式理清學生的思路，更有利于學生增加知識之間的聯系，能夠靈活運用，避免了板書不足的同時也為教師節省了板書時間。

多媒體是現代教育中不可缺少的一種教學模式，對學生教師的教學效率有著重要的促進作用，為學生創造更廣闊的學習平臺，拓寬學生的視野，是重要的一種教學輔助手段。

2.4 小組合作，提高學生學習效率

小組合作學習是新課程改革倡導的一種重要教學方式，改變了傳統以教師為本的教學理念，在教學的過程中以學生為本，提高學生的自主探究能力，培養小學生團結合作的精神，通過學生之間互相交流、學習、實踐激發學生的學習欲望，培養小學生的數學的綜合素養，提高小學數學的教學效率。

例如，在蘇教版六年級下冊《圓柱與圓錐》中，教師可以把學生分成小組的形式對圓柱模型和圓錐模型進行制作，并找出相應的關系，如：圓柱和圓錐的側面是什么形狀？他們之間的邊長與圓柱圓錐的面積有什么關系等問題，并在小組進行討論，派一個代表人物進行回答，最后教師進行總結，在制作圓柱圓錐的過程中也提升了學生的空間想象力，使學生在學習幾何時不會感到太抽象。

小組合作學習是教學過程中重要的教學手段，不僅能夠提升學生的學習效率，還有利于學生團隊意識的培養，在合作過程中互相學習交流，充分體現學生的主體地位，讓比較枯燥的數學課堂活躍起來，激發學生的學習熱情，提升小學數學高段教學的有效性。

綜上所述，在小學數學高段教學中，教師的教學理念的提升是首要條件，教師應認真落實新課程改革理念，以學生為主體地位，改進教學方法，根據學生實際學習情況完善教學體系，培養學生的數學綜合能力，激發學生學習熱情，提高小學數學高段教學的有效性。

參考文獻：

[1] 曾振生.淺談提高小學數學高段教學的有效策略[J].新課程（中），2017（02）：83.

[2] 黃金伙.提升小學數學課堂教學的有效性策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018：6.