高職院校工業機器人專業人才培養模式探討

胡俊立 趙好好

【摘 要】工業機器人是我國2025重點發展的領域技術。為適應人才市場發展需求和經濟轉型升級需要，許多高職院校開設了工業機器人技術專業。本文分析了我國機器人產業發展和人才需求現狀，對高職院校機器人專業人才培養模式進行了研究，探討了人工業機器人行業及專業發展中校企合作的模式及過程，對提高學生綜合發展素質及企業的自主創新提出有益建議。

【關鍵詞】高職教育；機器人專業；人才培養；模式研究

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）27-0183-02

近年來，我國工業機器人產業迅速發展，機器人制造企業和使用企業對機器人專業技術人才的需求在持續增長。為適應社會需求的需要，許多高職院校開設了工業機器人專業，對工業機器人專業技術人才的培養模式進行了實踐和探索。由于這一專業開設時間短，師資等教學方面存在不足，如何針對工業機器人專業技術人才的培養特點，建立有效的專業人才培養模式，逐步形成了完善的機器人專業教育的課程體系是高職院校工業機器人專業發展面臨的現實問題。為此，在工業機器人專業發展上，需要各院校積極進行教學模式的探索和創新，不斷提高人才培養的質量。

一、機器人產業發展現狀和專業人才需求分析

（一）機器人產業發展現狀。全球第一個工業機器人是1937年誕生于英國的5軸機器臂可以紙帶打孔功能，經過數十年的發展，日本FANUC（發那科）成為全球最大的機器人公司之一，提全球超過半數的計算機、工具機控制系統，應用于汽車發動機和醫藥、工程、金屬加工等領域。當前新一輪技術革命帶來的工業機器人強調的是“協同”，強化人和機器一起工作，稱為“協作機器人”，而此前的工業機器人技術主要是靠IT和自動控制來推動進步。工業機器人技術是智能化制造業發展的基礎。隨著機器人技術和產業的迅速發展，目前工業機器人已從汽車產業向機床、電子、食品等更廣闊的制造領域擴展，正在向高端產品、人工智能化邁進，從強調精度和復雜控制能力轉為要求適應性和學習能力。我國已成為全球最大的工業機器人需求市場，機器人技術設備應用企業對技術專業人才的需求不斷增長。

（二）專業人才需求狀況。工業機器人作為一種自動化智能設備，對使用人員有著不同層次的要求。操作人員、維護人員、調試工程師、測試工程師、研發工程師等人員都是不同應用領域急需的專業人員，而且需求缺口較大。當前“機器換人”的潮流已經開展，廣州、武漢美的工廠家用空調的工人數已經從2011年的5萬減少到2015年的2.8萬；江蘇昆山富士康工廠自2010年以來因大量投入自動化智能生產線，工人數量在2013年至2015年減少一半；2016年東莞市政府發布文件實施“大力發展機器人智能裝備產業”計劃，在2018年底東莞市八成工業企業實現機器換人，2020年獎達到每萬名員工配備120臺機器人。各行業領域在這些人才需求中，需求量最大的是操作人員、維護人員和掌握工業機器人基本應用技術的調試人員。這個層次的需求，正是高等職業教育所培養的人才。高職院校應以市場需求和產業發展為導向，以工學結合為基礎，積極探索滿足企業需求、產學研結合的專業課程體系和人才培養模式，為工業機器人領域培養具備操作、裝配、調試等方面的技術人才。

二、機器人專業人才培養模式

工業機器人技術專業作為高職院校的一個新專業，其課程的教學內容、教學方式和教學手段的選擇，都需要進行科學的、合理的、全面的設計。高職院校要加強機器人專業人才需求調研，精準設定專業人才培養的目標，從人才市場的實際需求出發，按照企業崗位要求設置教學環境，不斷探索信息化等多種多樣的教學方法和教學手段，創新教學方式，探索實施有效的人才培養模式。

（一）機器人專業崗位分析。工業機器人是集人工智能、計算機、電子、機械、控制、傳感等先進技術于一體的現代制造業重要的自動化設備。隨著制造設備智能化程度的不斷提高，和提高勞動生產率等方面的需要，工業機器人的應用領域在不斷的擴大，工業機器人人才市場有著廣闊的發展前景，操作等相關崗位的人才需求在日益增長。高職院校應當適應人才需求發展的需要，做好工業機器人專業的開設工作，對工業機器人專業需要的具體工作崗位進行細化分析，根據崗位分析進一步確定專業學生的技術學習方向。

（二）機器人技術專業人才培養目標。機器人專業培養目標為培養學習和掌握工業機器人的控制、自動化應用的必備知識，具備相應專業技術的技能型人才。專業畢業生能夠勝任工業機器人編程操作，自動化生產線安裝、調試等崗位。工作2-3年后能夠勝任工業機器人設備的維護、維修，機器人系統的設計、開發等。畢業生可以取得中、高級維修電工、裝配鉗工、工業機器人操作與裝調等職業資格證書。

（三）機器人專業人才培養計劃。職業教育對學生培養的目標就是強化學生實踐技能的培養。高職院校應當對機器人技術專業崗位進行認真的分析，來確定學生能力培養的目標。要主動適應崗位人才實際技能的需要，以企業崗位人才的實際技能要求來制定專業教學計劃。要把學生技能的培養貫穿教學的全過程，要加強對學生的實踐環節教學，加大實踐、實訓教學的比重，使學生掌握實際工作崗位的基本專業技能。

（四）機器人專業課程體系的設置。高職院校課程設置必須體現專業的職業性，也就是突出教學課程和教學內容的應用性。突出應用性要從教學內容的應用性和教學模式的實踐性來考慮。教學模式的實踐性也就是在教學過程中加大實踐性教學環節的比重，使學生把專業知識和工作崗位實踐有機結合起來，增強學生的職業崗位適應性。課程體系應當包括專業核心課、專業平臺課、綜合實訓課和單項技能訓練課等。

（五）加強機器人專業師資隊伍建設。強調學生實踐能力的培養，對高職院校教學手段、教學方法和教學模式提出了更高的要求，也對專業教師的教學提出了更大的挑戰。要求專業教師既要具備專業的理論知識，又要具有豐富的實踐經驗和專業操作技能。因此，高職院校必須高度重視專業師資隊伍建設。要通過深造學習、參加培訓等多種方式提高教師的實際教學能力。要安排教師到企業進行崗位實踐，了解崗位需求，學習專業技能，提高教師的實踐能力；要聘請企業專業技術工程師到院校開展講座，促進專業知識和技術實踐的融合。要不斷提高教師的教學水平，使教師能夠靈活運用有效的教學手段和教學方法進行課程的教學。

（六）機器人專業人才培養過程。一是對學生進行專業基本能力和基本素質的培養。二是對學生進行專業核心能力和職業技能的培養。將職業資格標準、行業標準、安全生產規范融入教學內容之中。三是對學生進行專業綜合能力和實習就業能力的培養。通過企業崗位實習，使學生的實踐操作技能、人際交往能力、職業素養等方面得到全面提升。四是對學生進行職業認證能力的培養。要根據職業能力需求，將工業機器人相關專業的專項職業能力認證項目內容融入教學內容，引導學生參加維修電工、工業機器人操作與裝調等職業從業資格證書的考試，增強學生的專業能力，為學生打下良好的就業基礎。

總之，工業機器人應用是一個新興的有著巨大發展潛力的產業，是工業現代化的必由之路。高職院校要在工業機器人技術專業的建設中找準人才培養定位，發揮自身特色，探索和創新專業人才培養模式，不斷提升教育教學質量，更好的滿足社會對工業機器人應用人才的需求。

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