雙一流視角下高校人才引進(jìn)工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

邵會(huì)婷　楊華春

摘要：高層次人才對(duì)雙一流大學(xué)的建設(shè)起著支撐引領(lǐng)作用，而高校在人才引進(jìn)過(guò)程中存在引進(jìn)計(jì)劃盲目、引進(jìn)方式單一、引進(jìn)反饋速度滯后、引進(jìn)測(cè)評(píng)片面等問(wèn)題，亟需制訂科學(xué)合理人才引進(jìn)計(jì)劃、廣開(kāi)渠道創(chuàng)新人才引進(jìn)方式、建立健全人才工作目標(biāo)責(zé)任制、采用系統(tǒng)科學(xué)的人才測(cè)評(píng)體系、加強(qiáng)高校管理制度建設(shè)。

關(guān)鍵詞：雙一流；高校；人才引進(jìn)；教師隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0016-02

2015年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，“深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，聚集世界優(yōu)秀人才[1]。”2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。國(guó)家高度重視“雙一流”的建設(shè)，世界一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)是世界一流學(xué)科，世界一流學(xué)科必須具備一流的人才隊(duì)伍，而高層次人才可以起支撐引領(lǐng)作用。雙一流背景下中國(guó)高校建設(shè)必須把握住人才引進(jìn)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展。本研究分析了在雙一流背景下，高校人才引進(jìn)工作中存在的問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

一、高校在人才引進(jìn)工作中存在的問(wèn)題

（一）人才引進(jìn)計(jì)劃存在盲目性

高校的人才引進(jìn)計(jì)劃缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，盲目引進(jìn)的問(wèn)題突出。高校的人才引進(jìn)計(jì)劃一般由人事部門(mén)牽頭制訂，各學(xué)院報(bào)送引進(jìn)計(jì)劃，再由人事部門(mén)匯總研究制訂出招聘計(jì)劃。由于人事部門(mén)工作人員對(duì)各專(zhuān)業(yè)的了解不足，難以從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)引進(jìn)計(jì)劃的科學(xué)性進(jìn)行把控。同時(shí)，由于各學(xué)院之間溝通不足，且更多的從本學(xué)院的立場(chǎng)出發(fā)制訂計(jì)劃，為短期目標(biāo)所驅(qū)使，對(duì)引進(jìn)人才的層次、專(zhuān)業(yè)、研究方向未進(jìn)行系統(tǒng)的論證，引進(jìn)計(jì)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性考慮，未能體現(xiàn)出學(xué)校的總體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

（二）人才引進(jìn)方式存在單一性

高校進(jìn)行人才引進(jìn)時(shí)多采用學(xué)校人事處網(wǎng)站發(fā)布招聘信息、參加招聘會(huì)等傳統(tǒng)的招聘方式，這種人才引進(jìn)方式和渠道比較單一、被動(dòng)，在時(shí)間和空間上也存在很大的局限性，很多優(yōu)秀的海外人才難以了解到學(xué)校的相關(guān)招聘信息，錯(cuò)失了很多優(yōu)秀的海外人才。部分學(xué)校在人才引進(jìn)過(guò)程中，缺乏國(guó)際視野，引進(jìn)渠道單一，主要面向的仍是國(guó)內(nèi)博士，引進(jìn)的海外人才數(shù)量只占小部分。此外，在人才引進(jìn)時(shí)缺少柔性，要求高層次人才全職到崗，用人方式不夠靈活，很難吸引高層次人才，不利于學(xué)校高校健康快速發(fā)展。

（三）人才引進(jìn)反饋存在滯后性

高校的部分學(xué)院在人才引進(jìn)中缺乏積極性，僅依靠人事處提供的郵箱簡(jiǎn)歷及現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)帶回的簡(jiǎn)歷進(jìn)行篩選考核，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)院的積極性和主動(dòng)性。在審核簡(jiǎn)歷環(huán)節(jié)、面試環(huán)節(jié)中，由于簡(jiǎn)歷審核不及時(shí)，面試時(shí)間不確定，導(dǎo)致不能及時(shí)將相關(guān)信息通知應(yīng)聘者，時(shí)效性不高；在審批報(bào)送環(huán)節(jié)中部分學(xué)院在面試、考察后，不能及時(shí)遞交擬接收博士研究生面試、試講考核表，影響博士的應(yīng)聘效率，錯(cuò)失引人最佳時(shí)機(jī)。

（四）人才引進(jìn)測(cè)評(píng)存在片面性

人事部門(mén)和學(xué)院對(duì)應(yīng)聘人員考核時(shí)，側(cè)重考核應(yīng)聘人員的論文發(fā)表、科研項(xiàng)目主持和獲獎(jiǎng)情況，對(duì)人才的發(fā)展?jié)撡|(zhì)考察不夠，忽視對(duì)其心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核。由于引進(jìn)待遇與科研成果、學(xué)歷學(xué)位、職稱(chēng)等掛鉤，引進(jìn)人才比較重視顯性科研成果的呈現(xiàn)，且引進(jìn)人才在入校后會(huì)有年底考核及聘期考核，還會(huì)面臨職稱(chēng)評(píng)審，也重視論文、項(xiàng)目、專(zhuān)利等科研成果指標(biāo)的考核，導(dǎo)致高層次人才入校后重科研輕教學(xué)，科研成果重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，不重視教學(xué)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不利于人才學(xué)術(shù)水平的提高和學(xué)校學(xué)科發(fā)展。

二、高校加快雙一流建設(shè)的人才引進(jìn)建議

（一）制訂科學(xué)合理人才引進(jìn)計(jì)劃

高校人才引進(jìn)計(jì)劃的制訂要從建設(shè)國(guó)內(nèi)一流大學(xué)目標(biāo)和學(xué)校跨越式發(fā)展的角度，按學(xué)科進(jìn)行人才需求、人才儲(chǔ)備的頂層設(shè)計(jì)，由人事部門(mén)牽頭，會(huì)同學(xué)科辦、教務(wù)處等部門(mén)，細(xì)化人才引進(jìn)計(jì)劃中各項(xiàng)指標(biāo)具體到學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，多方位科學(xué)認(rèn)證，提高人才引進(jìn)的針對(duì)性和目標(biāo)責(zé)任制的可操作性。人事部門(mén)要多與各學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師溝通，打破部門(mén)之間條塊分割的狀況，對(duì)引進(jìn)計(jì)劃進(jìn)行充分論證，明確對(duì)引進(jìn)人才學(xué)歷、學(xué)位、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)院校、學(xué)術(shù)水平及年齡等方面的標(biāo)準(zhǔn)。此外，在進(jìn)行招聘前，對(duì)招聘工作人員開(kāi)展培訓(xùn)，高校按照人才引進(jìn)計(jì)劃有序開(kāi)展招聘工作。

（二）廣開(kāi)渠道創(chuàng)新人才引進(jìn)方式

拓寬人才引進(jìn)渠道，加大宣傳力度，重視新媒體的運(yùn)用，與專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)媒體合作代為宣傳學(xué)校人才引進(jìn)政策，加強(qiáng)與Science期刊和Science網(wǎng)站的宣傳合作，在Science線下和線上發(fā)布高層次人才招聘公告，同時(shí)采取微信推送方式在杰出人才群體、海外博士團(tuán)體中宣傳，并在部分使領(lǐng)館網(wǎng)站宣傳學(xué)校的人才引進(jìn)政策，組織海外專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)[2]。召開(kāi)國(guó)內(nèi)高校專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，提前摸排專(zhuān)場(chǎng)招聘高校各學(xué)科具有相關(guān)博士學(xué)位授予權(quán)和畢業(yè)博士情況，提高專(zhuān)場(chǎng)招聘的針對(duì)性，對(duì)優(yōu)秀博士當(dāng)場(chǎng)面試、當(dāng)場(chǎng)簽約。對(duì)于院士、領(lǐng)軍人才、長(zhǎng)江學(xué)者等高層次人才，本著“不為所有但為所用”的原則，采取特聘教授、客座教授等柔性方式進(jìn)行引進(jìn)。

（三）建立健全人才工作目標(biāo)責(zé)任制

建立健全人才工作目標(biāo)責(zé)任制，每年年初簽訂引進(jìn)工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)，將部門(mén)人才工作實(shí)績(jī)與部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核、部門(mén)人事工作績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)、干部職務(wù)任免掛鉤，確保人才工作任務(wù)落到實(shí)處。定期召開(kāi)人才引進(jìn)工作例會(huì)，督促并指導(dǎo)學(xué)院（校區(qū)、所）相關(guān)工作的開(kāi)展，由學(xué)院和人事處同時(shí)收集應(yīng)聘材料，學(xué)院根據(jù)應(yīng)聘人員的專(zhuān)業(yè)和研究方向，及時(shí)組織面試考核，充分發(fā)揮學(xué)院主體優(yōu)勢(shì)，提高人才招聘效率，人事處將應(yīng)聘材料匯總，做好優(yōu)秀、緊缺人才的跟蹤、統(tǒng)籌、督促，保證對(duì)優(yōu)秀人才做出快速及時(shí)的反饋。

（四）采用系統(tǒng)科學(xué)的人才測(cè)評(píng)體系

系統(tǒng)科學(xué)的人才測(cè)評(píng)體系要求高校在人才引進(jìn)時(shí)采用合理高效的招聘程序和系統(tǒng)科學(xué)的測(cè)試技術(shù)，采用定性和定量相結(jié)合的方法，綜合考評(píng)應(yīng)聘人員的科研能力、心理素質(zhì)、求職動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)精神等。人事部門(mén)和各學(xué)院對(duì)應(yīng)聘人員的簡(jiǎn)歷嚴(yán)格審核，了解基本資格條件，組織面試、課程試講。對(duì)應(yīng)聘人員職業(yè)道德、價(jià)值取向、工作態(tài)度等深層次的個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行考察，引用人格測(cè)試或智力測(cè)驗(yàn)，如卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問(wèn)卷、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)等[3]，采取定性分析與定量分析相結(jié)合的方法，對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行全面而客觀的測(cè)評(píng)。在進(jìn)校后的考核評(píng)價(jià)上，應(yīng)采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次、不同類(lèi)別、不同學(xué)科的引進(jìn)人才，擬定不同的發(fā)展目標(biāo)和崗位職責(zé)，研究制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，逐步形成以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，以品德、知識(shí)、能力等為要素，符合教學(xué)科研規(guī)律的人才考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（五）加強(qiáng)高校管理制度建設(shè)

高校應(yīng)建立淘汰制度，雙一流大學(xué)的建設(shè)，除了引進(jìn)、培養(yǎng)一流的人才，還要建立相應(yīng)的淘汰和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能保證“雙一流”[4]。改革分配制度，在工資待遇方面，要根據(jù)引進(jìn)人才的層次、類(lèi)別及考核結(jié)果，綜合高校辦學(xué)效益、財(cái)務(wù)狀況、崗位及績(jī)效等因素制定內(nèi)部分配制度，激發(fā)引進(jìn)人才的工作積極性。建立科學(xué)系統(tǒng)的人才激勵(lì)制度，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同層次人才的特點(diǎn)及不同崗位類(lèi)別的工作特征，采用不同的激勵(lì)方式，提高人才的積極性和創(chuàng)造性。重視引進(jìn)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，制訂中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修和攻讀博士后進(jìn)行自我提升，使其潛力得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm，2015-11-05.

[2]許日華，樂(lè)傳永.“雙一流”建設(shè)中地方高水平大學(xué)高層次人才引進(jìn)的困境與突圍[J].教育發(fā)展研究，2017，（21）：46-51.

[3]江濤.舒爾茨人力資本理論的核心思想及其啟示[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，（6）：84-87.

[4]高福，楊宇.建設(shè)“雙一流”，人才是關(guān)鍵[J].神州學(xué)人，2016，（3）：14-16.