藝術(shù)管理專業(yè)下《人力資源管理》課程設計的探索

練乃瑜

摘要：《人力資源管理》課程應是藝術(shù)管理專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)學生管理能力，提高學生實踐技能的重要途徑，本文對藝術(shù)管理專業(yè)《人力資源管理》課程設計進行了探索，希望可以提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理；人力資源管理；教學；課程設計

中圖分類號：G423.06 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0097-02

當今世界，全球政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流不斷增多，我國與其他國家的交流越來越頻繁。我國的文化藝術(shù)事業(yè)獲得了更多的發(fā)展機遇，我國的文化藝術(shù)事業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。我國擁有深厚的文化底蘊，幾千年來中華民族積累了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品，隨著文化交流的加強，西方優(yōu)秀的經(jīng)典藝術(shù)作品也不斷涌入我國，促進了我國文化藝術(shù)事業(yè)的大發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的加快，人民的生活水平有了巨大的提高，人們對社會文化藝術(shù)的消費需求不斷增加，我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理人才缺口不斷加大。在此背景下，藝術(shù)管理專業(yè)在我國蓬勃發(fā)展起來。

作為近年來國內(nèi)新興的熱門專業(yè)，藝術(shù)管理專業(yè)是橫跨藝術(shù)與管理兩大領(lǐng)域的交叉性新興學科，致力于培養(yǎng)具有專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代管理素養(yǎng)的復合型人才。藝術(shù)管理專業(yè)的課程設置，應立足于現(xiàn)代管理理念和理論，并教授學生如何通過科學的手段對文化藝術(shù)活動進行有效管理，重視對學生管理、實踐能力的培養(yǎng)。我國的藝術(shù)管理專業(yè)20世紀90年代最早創(chuàng)辦于山東藝術(shù)學院，此后，藝術(shù)管理專業(yè)逐漸在我國開始發(fā)展起來。藝術(shù)管理專業(yè)在我國的發(fā)展時間不長，現(xiàn)在依然處于探索階段。藝術(shù)管理人才管理水平的高低直接影響到文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。當前的藝術(shù)管理專業(yè)的學科設置越來越難以適應我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其藝術(shù)管理專業(yè)是一門與人打交道的專業(yè)，各種文化藝術(shù)活動的組織實施均離不開對人力資源的管理，故人力資源管理類課程應是藝術(shù)管理專業(yè)學生的必修課之一，但目前國內(nèi)已開設藝術(shù)管理專業(yè)的高校中，將人力資源管理課程列為必修課的院校并不多，因此，對藝術(shù)管理專業(yè)的課程設計進行研究，尤其是對《人力資源管理》課程設計進行研究成為必然。

《人力資源管理》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，是我國高等院校管理類專業(yè)學生的必修課，對培養(yǎng)學生的管理能力有重要價值。《人力資源管理》課程不但對學生進行理論知識的培養(yǎng)，促使學生了解人力資源管理的作用及理論，掌握人力資源管理工作的相關(guān)原理和具體要求，而且還注重學生實踐能力，對學生在人力資源管理工作中的實際操作能力也有要求，例如需要掌握人力資源的需求預測和供給預測、員工招聘、員工培訓、人事晉升和調(diào)派等具體工作的能力。

但開設在藝術(shù)管理專業(yè)下的《人力資源管理》課程教學理念普遍較落后。對學生的培養(yǎng)目標制定十分模糊，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，沒有對實際工作進行分析，沒有針對性。當前不同學校、不同專業(yè)的人力資源管理課程無論從教學目標還是教學方式、課程內(nèi)容上幾乎一致，沒有體現(xiàn)出學校的特色、專業(yè)的要求以及不同就業(yè)選擇的需求，教學毫無特色。輕視實踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學理念的影響下，教師只注重對學生理論知識的教學，只關(guān)注學生的理論水平。

其次，教學方法也較為單一。當前，藝術(shù)管理專業(yè)中的《人力資源管理》課程的教學依然以傳統(tǒng)的教學方式為主，教師主導整個教學過程，直接將人力資源管理的各種理論知識灌輸給學生，在此過程中，學生只能被動地接受，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。該課程強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，目前的教學方法以理論教學為主，學生的理論水平相對較高，但受到教學方法、現(xiàn)實條件、教師水平等影響，實踐教學開展不理想，學生理論指導實踐的能力不強。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，人力資源管理也在不斷發(fā)展變化。當前，《人力資源管理》課程教材，與我國現(xiàn)行的政策、制度、組織機構(gòu)等結(jié)合不緊，尤其是和文化藝術(shù)企業(yè)相關(guān)的課程教材，沒有體現(xiàn)我國文化藝術(shù)機構(gòu)的人力資源管理工作的特點，教學內(nèi)容不符合現(xiàn)實需求。其次，人力資源管理教材的覆蓋面窄，主要針對企業(yè)人力資源的管理，對機關(guān)單位、其他社會組織等的介紹較少，同時對社會保障體系等也缺乏相應的介紹。內(nèi)容陳舊，教材中選用的理論、教學案例等在時間較早，教材內(nèi)容更新不及時，較新的政策、理論等無法及時被選用到教材之中，學生所學知識與實際現(xiàn)實需求脫節(jié)。沒有根據(jù)不同專業(yè)的實際需求制定教學內(nèi)容，教學內(nèi)容上沒有針對性。

作為十分注重學生實踐能力的藝術(shù)管理專業(yè)，在《人力資源管理》課程中，也應該重視學生的實踐能力。人力資源管理課程中實踐課程只占很小的比例，無法滿足課程的實踐教學要求。學校對人力資源管理課程實踐教學的軟硬件建設普遍不足，學生接觸實際人力資源管理事務的機會少，教學條件不能滿足要求。教師實踐能力不強，缺乏實際管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際能力較差，同時還存在考核方式落后等問題，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，我國大多學校依然采取期末考試的方式對教學成效進行考核，注重期末考試的成績，對學生平時的表現(xiàn)不夠重視。考試內(nèi)容設計不合理，考試主要考核學生理論知識的掌握情況，對學生的實踐操作等能力缺乏考核或流于形式。試卷題型設計死板，題庫小，過分考核學生的記憶力。

所以藝術(shù)管理專業(yè)中的《人力資源管理》課程，應綜合各高校的辦學特色、學科特點、學生的能力等各方面因素進行設計。首先，要明確教學目標，完善教學內(nèi)容。根據(jù)藝術(shù)管理專業(yè)的特色，明確《人力資源管理》課程的教學目標，以為文化藝術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)和管理人才為目的，提高藝術(shù)管理專業(yè)學生的團隊管理和建設的水平。同時，要從藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，選擇合適的教學內(nèi)容。人力資源管理的理論隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高不斷發(fā)展變化，教材在內(nèi)容選擇上普遍具有滯后性，因此，在實際教學的過程中，應選擇內(nèi)容較新的教材，再根據(jù)各類文化藝術(shù)機構(gòu)的人力資源工作現(xiàn)狀，對教材進行補充，完善教學內(nèi)容，并在教學中，不斷補充人力資源管理相關(guān)的新興理論，選擇文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)最新的案例進行教學，提高教學的有效性和針對性，提高學生適應市場需求的能力。

改進教學方法，采用探究式教學模式，以學生為主體，以教師為主導，以小組合作交流學習為方式進行人力資源管理課程的教學。教師根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容選擇知識點，根據(jù)知識點設計合適的問題情境，讓學生以小組的形式在問題情境中進行探究學習，提高學生的學習積極性和主動性，讓學生主動參與到教學中來，在小組合作探究學習中掌握人力資源管理的相關(guān)理論知識，促進學生的全面發(fā)展。教師在教學中要充分發(fā)揮主導作用，為學生小組合作提供理論、方法指導，幫助學生制定合理的問題情境，引導學生小組合作學習的走向等，提高學生的學習效果。

另一方面，需進一步加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。《人力資源管理》課程理論學習要與實踐教學并重，在進行理論知識學習的同時要加強實踐能力的培養(yǎng)。增加實踐課程的課時，豐富實踐教學形式；加大對實踐教學設施的投入，改善教學條件；加強和相關(guān)企事業(yè)單位的合作，建立實訓基地。藝術(shù)管理專業(yè)可以根據(jù)學科自身的特點，結(jié)合人力資源管理課程的理論知識，讓學生對文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)對藝術(shù)管理人才的需求情況、文藝企事業(yè)單位的用人標準、求職者意愿等各方面進行調(diào)查，為學生的學習提供方向和指導；與相關(guān)文化藝術(shù)單位合作，對學生進行培訓，提高學生的實踐經(jīng)驗和能力。

在人力資源管理工作中，十分重視“激勵”的作用，所以我們在課程考核方式中也應該運用該思路有所創(chuàng)新，結(jié)合藝術(shù)管理學生的特點，對學生的綜合能力進行考核，加大平時實踐成績在最終考核中的比重。一是將學生平時的課堂表現(xiàn)，實踐課程的成績等加入最終成績。二是最終考核形式為學生自主策劃舉辦一場人才推介會，學生以小組為單位，策劃及舉辦該活動，通過學習過程中對文化機構(gòu)用人需求，以及藝術(shù)專業(yè)求職者的調(diào)研后了解到的具體情況，邀請有職位招聘需求的文化企業(yè)，和有就業(yè)需求的藝術(shù)管理人才共同參與。除了可以考核學生們對人力資源管理知識的運用能力，還能鍛煉藝術(shù)管理專業(yè)學生的活動策劃管理和執(zhí)行能力，全面考核學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

藝術(shù)管理專業(yè)的《人力資源管理》課程設計要堅持以學生為主體，結(jié)合學科特點，提高學生的學習自主性，讓學生主動參與到教學中；要堅持理論知識教育與實踐教學并重，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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