微信公眾平臺運用于高校人體寄生蟲學教研的初探

徐志鵬　陳琳　侯敏　季旻珺

摘要：寄生蟲病仍是我國重要的公共衛生問題。然而，由于醫學高校教育教學的改革，高校人體寄生蟲學的課時不斷壓縮，傳統的課堂教學已不足以滿足學生日益增長的學習訴求。醫學生掌握寄生蟲學重要蟲種的發病、臨床癥狀及診斷需要大量的時間學習、理解與記憶。因此，當下高校的醫學生亟需現代化信息手段幫助他們在課堂內外對寄生蟲病的理論以及最新的研究進展進行學習。微信公眾號的快速普及在教學中帶來了新的創新和思考，學生利用公眾平臺既可以實時了解寄生蟲專業方面最新的知識，又能大大提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：寄生蟲學；微信公眾號；自主學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0134-02

隨著互聯網技術的發展和廣泛應用，微信、慕課等現代信息技術手段越來越多地運用于高校醫學教學中。其中，人體寄生蟲學的教學引入微信公眾平臺，不僅能有效提高教學效率，彌補傳統課堂寄生蟲教研方面的不足，還能提升學生學習興趣。本文通過對當前大學人體寄生蟲學的教研中存在的問題進行分析，對微信公眾平臺在寄生蟲學教研發揮的作用進行探討。

一、人體寄生蟲學教學的必要性和現狀

人體寄生蟲學屬于病原生物學范疇，是臨床醫學教學中的一門基礎課程。有數據表明，我國寄生蟲的原種類達到229種、感染率約為60%，表明寄生蟲病是我國嚴重的公共衛生問題[1，2]。因此，人體寄生蟲學是不可缺少的醫學基礎專業課程。然而，當前寄生蟲教學存在一系列的問題。

1.隨著人們生活水平的提高、生活習慣的改變，部分人認為寄生蟲離我們遙遠，從心理上就不重視寄生蟲的感染。進而教師在備課過程中沒有根據寄生蟲最新的病譜的變化適時調整授課內容，在講授內容上與社會需求偏離較遠。此外，由于教育教學的改革，寄生蟲課時大幅度縮水，致使教師在上課過程中一心求快，講授深度不夠、討論互動較少，很難取得較好的教學效果。

2.學生心理上將寄生蟲學專業的學科地位放在其他醫學課程之后，常抱著應付考試的態度。這種心理導致學生進入臨床工作后，常常忽視寄生蟲病的診斷。筆者所在教研室經常遇到患者家屬拿著患者的糞便等樣本來尋求幫助，其根本原因還是醫務人員對人體寄生蟲病的認識存在盲區。因此，教師在平時人體寄生蟲的臨床教學中要跟學生強調：（1）任何時刻不要忽視醫學寄生蟲的臨床地位；（2）詢問病史對于診斷寄生蟲病有著重要的意義；（3）外周血中嗜酸性粒細胞增高要懷疑寄生蟲感染。

3.此外，寄生蟲學涉及多個交叉學科。然而，受課堂教學時間壓縮的影響，學生不能夠充分的了解專業的相關知識，教師不能實時解答課后的學生疑問。因此，為培養高素質醫學人才，必須運用現代化信息手段幫助學生在課內外學習。

二、微信公眾平臺在寄生蟲學教研中的運用

據中國互聯網絡信息中心發布的第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》的數據表明，截止2016年12月，中國手機網民規模達6.95億，使用手機上網人群占比提升至95.1%[3]。微信作為移動互聯網的第一大入口APP，2017年底用戶數量已經超過了9億月活動戶，且微信使用率幾乎占據了整個大學生群體。微信的功能多樣，可利用微信聊天、轉發朋友圈、群發信息等功能進行交流和學習。因此，通過微信公眾平臺將寄生蟲學的相關知識推送給學生具有可行性。

1.公眾平臺學習形式的多樣性。寄生蟲專業的教師可以通過微信平臺提供多種寄生蟲學習形式，如國內外寄生蟲病的著名歷史事件（如中華人民共和國成立初期1950年江蘇高郵縣出現過的震驚中南海的血吸蟲感染事件[4]），寄生蟲病的典型的案例（如吃生魚片引起華支睪吸蟲病的案例[5]），或者寄生蟲診斷期的典型標本等。此外，教師可將本領域國內外的專業期刊（如《Trends in parasitology》《PLoS Pathogens》《中國寄生蟲學與寄生蟲病雜志》）中的最新研究進展推送給學生。例如，教師在介紹完鉤蟲章節后，可以將發表在《Science Translational Medicine》上的一篇題為“Hookworm recombinant protein promotes regulatory T cell responses that suppress experimental asthma”推送給學生閱讀，使學生了解鉤蟲來源的分子竟然可以治療某些疾病（如哮喘），激發學生的興趣。

2.公眾號平臺的簽到功能督促學生自覺學習。當前部分大學生最為缺少的就是自主性學習的態度和持之以恒的信念。因此，教育教學過程中教師的監督必不可少。教師可以采用微信平臺在課堂上即時點名；而學生可以通過簽到的形式記錄自己對寄生蟲學專業的學習情況，時刻掌握自身的學習狀態。

3.公眾號平臺可以進行過程性評價。當下高校教育強調教學效果的形成性評價，但卻由于在授課過程中缺乏數據收集方法和技術支持，只能停留于理論層面[6]。微信公眾平臺恰恰能夠較好地解決這一問題。例如，教師在寄生蟲學授課過程中為學生提供習題，使學生第一時間了解自身對寄生蟲學各階段知識點的掌握程度。此外，該方式不占用學生的較多的時間，真正做到省時、高效。

4.公眾號平臺交流樹立醫學生自信心。微信公眾平臺可以建立群組吸收社會人員加入。因此，我們可以利用他們咨詢的問題來考核醫學生的專業知識。學生會通過查閱資料來回答他人提出的問題，逐漸提高自身分析問題、解決問題的能力，樹立自信心。

三、結語

微信所具備的高效、便捷等優點受到學生的廣泛關注。微信平臺運用于大學寄生蟲學的教學是教育信息化深入發展的必然趨勢。醫學高校作為為社會運輸優秀醫學人才的重要場所，在臨床與基礎醫學的教學中應該注重對微信的有效利用。

參考文獻：

[1]諸欣平，蘇川.人體寄生蟲學[M].北京：人民衛生出版社，2013，（8）：1-4.

[2]胡文慶，田春林，劉登宇，等.圍繞培養要求搞好寄生蟲學的教學改革[J].廣西醫科大學學報，2006，（23）：129-130.

[3]CNNIC發布.第39次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2017-01-22.

http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/

t20170122_66437.htm.

[4]尹躍進，張曉麗.建國初期我國對于突發公共衛生事件的應對機制—以1950年江蘇高郵縣血吸蟲病爆發事件為例[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2013，（4）：336-339.

[5]李燕榕，陳寶建，方彥炎，李莉莎.一起華支睪吸蟲集體感染報告[J].寄生蟲病與感染性疾病，2006，4（4）：215-216.

[6]姚蘭芝.試論形成性評價在高校教學中的應用[J].江蘇高教，2012，162（2）：95-96.