經管類大學生就業價值取向變化特點及引導研究

史巖

摘要：經管類大學生就業價值取向近年來隨著錯綜復雜的社會經濟變革和就業環境的變化發生了一些變化，呈現出與以往不同的特點，有積極正面的變化也有依然突出的問題。而發生變化的背后是受個人、學校和社會諸多因素的影響，目前需要高校和就業輔導人員給予正確和有效的教育和引導。

關鍵詞：經管類大學生；價值觀；引導

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0214-02

近年來經濟呈現多元化高速發展的態勢，產業結構急劇調整，高等教育的扁平化發展和規模不斷擴充，一定程度上影響著大學生的就業環境和就業預期。作為經管類大學生面對錯綜復雜的社會經濟變革和就業現狀的變化，其價值觀也呈現出不同以往的變化和特點，總體上來看問題與機遇并存。而發生變化的背后是受諸多因素的影響，需要大學就業輔導人員正確、有效地引導。

一、經管類大學生就業價值取向變化的特點

第一，由過分的強調專業對口向更注重多元化發展的變化。對比之前有部分大學生對自己的能力沒有自信，只敢做與自己專業完全契合的職位，“90后”大學生對于自我意識的增強，對自己能力的認可度有了很大的提升，再加之目前新興行業、職業崗位的對于專業的復合型要求，大家意識到很難再有單純專業對口的崗位，每一個人都需要樹立終身學習和多元化發展的意識，比如很多大學生選擇公務員或選調生后從事的并非自己的專業崗位，還有一些大學生畢業時發現自己更感興趣的是網絡科技工作或自己更適合市場營銷工作，但無疑經管類的學習經歷可以幫助他更好地適應并理解新的崗位。因此越來越多的學生將就業關注的重點從是否學有所用、專業對口變為是否有更大的個人發展和能力提升的空間，總體上來說大學生擇業就業更為務實。

第二，由只注重個人利益向更注重個人職業發展的變化。之前存在一種對自己職業發展認識不清，專業認同感不強，更多只是把就業單純的作為一個謀生手段的就業觀念。甚至有些大學生陷入唯收入論、唯待遇論的誤區，而對自己的工作興趣、專業能力以及個人職業發展的前景等不作長遠考慮，經常是一山望著一山高或工作各種不適應，從而造成頻繁的解約或離職，走了很多的彎路。而目前隨著國家經濟的快速發展以及個人家庭經濟條件的普遍提升，少有學生斤斤計較入職收入的多少，更注重這個崗位或單位能為我的職業發展提供多少發展的空間或帶來哪些能力的提升，甚至可以為將來個人尋求更高的職業發展或個人創業提供有利因素。

第三，由傳統就業理念向追求自我價值實現最大化的發展。大學生的就業觀念近年來也由傳統的片面追求穩定和輕松的傳統就業價值觀而變成自我意識的覺醒，更注重所謂實現人生價值最大化的轉變。而更多的畢業生開始關注那些新崛起的發展勢頭更猛和空間更為廣闊的行業和職位，尤其一些中小型企業，往往一些成熟的大型企業由于多年發展形成的定式，人員發展的節奏更慢，空間也小一些，而如今的經濟發展現狀讓他們認識到這些企業蘊藏著更大的潛力而自己的能力在其中更能得到認可和重視，會有一番大的作為，收入自然也會隨著個人的發展有比較好的提升，而不僅僅只限于眼前。

第四，男女就業選擇更為趨同。經管類大學生由于男女比例一直呈現失衡的狀態，以我校會計專業為例一般男女比例在1∶3左右。但近年來，隨著女性自身傳統觀念和社會對女性的評價觀念的轉變，女生在就業上也漸漸與男生更為趨同，例如之前許多單位擔心的外派出差、人際溝通能力等隨著女生在職場中能力的體現漸漸不再成為制約發展的原因，大學女生在面對就業時也會更加務實，對于行業、企業規模、工作地區也變得不再挑剔，所以在近幾年的就業數據中可以看到，首先招聘單位不再把性別放在絕對首位而更注重與崗位需求的契合度，在同一行業中的男、女生比例也趨于平衡，有些傳統的男性優勢的企業和崗位也開始看到更多女大學生的身影，比如傳統的建筑類行業。加之還有部分崗位經過工作實踐發現更適合女生的特點，因此雖然女生求職的過程可能會長一些，但具體的工作類型和就業難度已漸漸和男生趨同。

二、經管類大學生就業存在的突出問題

雖然隨著國家政策的激勵、整個社會乃至大學生本身就業價值觀的轉變，經管類大學生的就業形勢向著更為積極健康的方向發展，但常年形成的一些思想仍然變現突出。

第一，需求多元化與就業行業、地域集中化的矛盾。近兩年由于大學生對于個人未來發展有更高的要求，更希望接觸最新的經濟發展資源，加劇了區域性人才供需矛盾。以我省為例，山東的大學生普遍將濟南、青島等政治和經濟發達地區作為今后工作的首選之地，而逐漸飽和的人才需求直接導致了該地區人力供給的相對過剩；與此同時對于部分身處內陸、經濟目前稍遜卻極富發展潛力和急需人才供給的地區來說，區域性人力供給矛盾顯著。

第二，就業單位性質選擇上仍存在一定的趨同現象，大學生對國企、事業單位、政府機關的青睞形成新的“獨木橋”現象，大學生就業首要選擇“扎堆”現象依舊突出。

第三，大學生創業遭遇冷落，創業意愿不高。雖然隨著學校創業工作的開展，大家在校期間都能參加挑戰杯等一定形式的創業技能訓練和實踐，但由于大學生本身對于創業的相關政策了解不多，無任何社會經驗又導致對創業的社會環境和家庭環境都心存疑慮，再加之經管類大學畢業生的就業情況較其他專業較為樂觀，因此真正能夠一畢業就投身創業的大學生人數并不多，使得大學生創業真正落地落實的少之又少。

三、全方位進行積極有效的教育與引導

針對目前經管類大學生就業價值的新變化以及存在的一些突出問題，需要學校相關部門和教育者給予更為積極有效的教育和引導，讓其向著更為健康的方向發展。

第一，積極利用學校的創業就業指導課、主題班團會、講座等第一和第二課堂等形式，幫助大學生樹立正確的擇業就業觀，正確分析就業形勢，正確對待自己。

如何讓他們在思想上減少惶恐，積極應對，在輔導中可以為他們強調以下原則和觀念：“認清形勢闖市場，從容自信顯特長，廣開渠道看信息，實事求是快上崗。”就業機會面前不能猶豫遲疑、患得患失，要充分相信自己的所學所長，敢于在濟濟人才中脫穎而出，展示自己的實力并勇于競爭。

第二，幫助大學生構建職業生涯規劃并提供指導和實踐平臺。從大一到大四要分階段對學生進行職業規劃的指導。首先利用新生教育、專業基礎教育、職業發展教育以及各種類型的基本技能和能力測試可以讓學生開始認識自我，了解自己，形成一個較為全面的自我認知，了解自己的所長和短板，并在此基礎上，根據自己的實際樹立一種職業生涯規劃的意識，從而可以在四年的大學生活中合理安排自己的學習和活動。大二、大三階段依托“挑戰杯”等創新創業競賽等形式多樣的活動逐步讓學生進入實戰模式，從而指導學生進行全面自我評估和職業需求評估，形成一個較為真實的職業評測。大學的最后階段，通過學生實習和開展報告、講座甚至一對一指導等形式，讓學生了解專業的性質，幫助他們形成一個較為清晰的職業發展規劃。

第三，更為細致科學的掌握畢業生的求職和就業意向，做到靶向指導。每個畢業年度之初，逐一了解每位畢業生的基本簡歷、就業方向、求職意向、就業地域等內容，并以此為基礎建立畢業生檔案，便于在就業過程中進行個性化輔導和求職服務。變單純憑主觀經驗考查為量化管理，做到有據可依。在整個就業過程中定期采取量化總結和抽樣分析的方式即時調整就業指導工作，并定期召集就業工作分析會。

第四，學校積極為學生創業搭建平臺，促創業。高校必須建立創新創業實踐基地，并走出校門積極與企業開展合作，為學生提供接觸社會的機會；開設更多創新實踐活動，提高創新性思維能力為創業打下良好的基礎。另外要培養一批有能力的創新實踐型的教師，培養適合創業教育教學實踐型教師與理論型教師、專職教師、兼職教師。帶領引導學生搞創業、搞創新、找資源、找平臺。

第五，充分利用新媒體平臺，網絡已不再是簡單的發布就業和招聘信息，更應該利用它貼近學生、直觀快速的優勢因勢利導的進行就業方面的教育指導。比如利用專門的微信公眾號進行就業創業相關政策和案例的說明和講解。將優秀畢業生考研、就業等經驗講座和交流以分享會的形式進行網絡直播等，使新媒體時代的就業指導更具靈活性、多元化。

參考文獻：

[1]陳琳.科學發展觀視野中的大學生就業指導工作探析[J].山東大學，2010.

[2]高宏彥.高職院構建大學生創業教育實踐基地的探索與實踐[J].價值工程，2013.