打造高效初中化學(xué)課堂的有效途徑

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)課堂上的直觀教學(xué)手段一般為演示實(shí)驗(yàn).演示實(shí)驗(yàn)便于把抽象的知識、問題以及難度較大的概念、規(guī)律直觀而形象的展示在學(xué)生面前，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)各知識的記憶、理解，以及對知識的深入思考，實(shí)現(xiàn)大幅度的提高課堂效率，從而打造高效的化學(xué)課堂.

關(guān)鍵詞：高效；化學(xué)課堂；途徑；演示實(shí)驗(yàn)

作者簡介：王恩（1983-），男，浙江臺州人， 本科，中學(xué)一級教師，研究方向：課堂教學(xué).

學(xué)好化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，著名的化學(xué)家戴安邦教授曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無論如何都不過分.”而化學(xué)課堂則離不開演示實(shí)驗(yàn)，許多世界上的發(fā)達(dá)國家都非常重視演示實(shí)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒.例如，美國化學(xué)教師普遍都非常重視演示實(shí)驗(yàn)；在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個演示實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)基本都是他們自己課前設(shè)計的，所用器材也基本都是他們自己動手制作的；德國化學(xué)教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”.德國的化學(xué)教師除了少數(shù)純理論課沒有做演示實(shí)驗(yàn)外，一般每節(jié)化學(xué)課都要做2～3個演示實(shí)驗(yàn).

演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在課堂中獲得化學(xué)知識、技能的重要途徑，它更是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ).演示實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂上通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示，引發(fā)學(xué)生觀察、思考，從而讓學(xué)生更輕松的掌握物質(zhì)變化規(guī)律及性質(zhì)的一種常用教學(xué)方法.通過課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時還能很好的培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動手操作實(shí)驗(yàn)的能力.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生能獲得感性知識，從而更好的使所學(xué)知識得到理解、掌握和升華.

一、用演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識世界的窗口，更是學(xué)生形成思維的前提，在課堂上通過對化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的觀察有利于學(xué)生理解并掌握那些難度較大的知識.化學(xué)教師都要求自己的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，首先觀察實(shí)驗(yàn)藥品的狀態(tài)，儀器連接的方法，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)過程中所產(chǎn)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)過程作全面仔細(xì)的觀察，包括反應(yīng)過程中的物質(zhì)顏色變化、狀態(tài)變化、氣味變化、溫度變化等等，防止學(xué)生觀察的片面性.例如，在做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生往往只關(guān)注到實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)火星四射而往往忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體（四氧化三鐵）.又例如：在做酸堿中和實(shí)驗(yàn)時，酸堿中和到達(dá)中性時，而酚酞作為指示劑變色的時間非常短，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉現(xiàn)象瞬間的突變，以培養(yǎng)學(xué)生觀察敏銳性.再例如：在做紅磷在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，要引導(dǎo)不僅僅要觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的白煙，還要觀察燃燒時產(chǎn)生的火焰.

二、用演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性

如果教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)操作越規(guī)范、越熟練、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯、越準(zhǔn)確，那么越有助于學(xué)生形成規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作，而且還有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，他的每個動作及語言都會使學(xué)生引起注意，這些動作對學(xué)生日后進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作起著決定性的作用，尤其是在中考要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試的情況下顯得尤為重要.因此我們教師自己必須先從思想上加以重視，特別是自己在整個演示實(shí)驗(yàn)過程中一定要講究操作的規(guī)范性，做到有條不紊，一絲不茍.首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序必須規(guī)范化.組裝化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置必需嚴(yán)格遵循“三先三后”次序（即先從左到右，再從下到上，最后從里到外），即便是教師在多個班級進(jìn)行的重復(fù)演示的實(shí)驗(yàn)操作也不能馬虎.與此同時教師要自己養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如：保持實(shí)驗(yàn)桌的桌面整潔，實(shí)驗(yàn)器材藥品擺放井然有序，實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄要做到實(shí)事求是，以上這些教師對學(xué)生很好的言傳身教，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用.再是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須操作規(guī)范化.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)微操作必須做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，容不得絲毫的馬虎.例如：實(shí)驗(yàn)中我們稱量腐蝕性或潮濕的固體藥品時，不可把藥品直接放在托盤上稱，也不可放在紙上稱，而應(yīng)放在小燒杯中稱量；又例如：往試管中傾倒液體藥品，標(biāo)簽向著手心拿試劑瓶，試管要少許傾斜，等倒完后試劑瓶口殘留的液滴應(yīng)用試管口刮一下；再例如：用藥匙添加完藥品后，藥匙應(yīng)立即用紙擦干凈.

三、用演示實(shí)驗(yàn)的“美育”功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素

在教師長期的各種演示實(shí)驗(yàn)潛移默化的作用下，可非常好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的環(huán)境意識、辯證唯物主義觀以及美育修養(yǎng)，同時有利于學(xué)生樹立正確的法制觀念和安全意識.經(jīng)過教師長期的課堂演示實(shí)驗(yàn)，在非智力因素方面學(xué)生將得到很大的提高.

除了智力因素外，非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所起的作用是絕對不能被忽視的.因此，在教師演示實(shí)驗(yàn)過程中，如能充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的“美育”功能，則可非常好的培養(yǎng)學(xué)生勤奮、鉆研、創(chuàng)新、協(xié)作、謙虛的精神及克服困難的堅韌性格等等.初中許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可挖掘出它的“美育”功能.例如，“在做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，為什么在集氣瓶底部放些水？為什么在燃燒過程中上面蓋上蓋玻片？”“一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行尾氣處理？”等問題，這樣可非常有效的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識.總之教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)、教授課本知識的同時，要時刻關(guān)注去挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“美育”功能，使學(xué)生的非智力因素得到長期的強(qiáng)化與培養(yǎng).

四、用演示實(shí)驗(yàn)的“認(rèn)知”功能，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

做好演示實(shí)驗(yàn)具有多方面的作用，如能夠使學(xué)生很好的形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，認(rèn)識物質(zhì)的本質(zhì)及形成概念，還可幫助學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)及鞏固所學(xué)知識.如若能在教學(xué)中有次序的安排好各個化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可使我們的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍.

探究能力是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和觀察的基礎(chǔ)上，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析及自身不斷的思考，掌握科學(xué)抽象知識本質(zhì)的一種能力.課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為“探究性實(shí)驗(yàn)”與“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”兩類.“探究性實(shí)驗(yàn)”與“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”有它們自己的特征和規(guī)律，教師在備課過程中根據(jù)教學(xué)需要，可交叉安排這兩類實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.在我們平常的教育教學(xué)中，又將探究性實(shí)驗(yàn)分為對生活中的化學(xué)知識應(yīng)用的探究和對科學(xué)知識的探究.在素質(zhì)教育改革不斷推行的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，一定要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不斷挖掘其探究實(shí)驗(yàn)中的“認(rèn)知”功能.與此同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課后充分利用家庭中的一些物品做一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，例如，如何利用食醋將水壺里的污垢去除等等，這樣利用學(xué)生對“探究性實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)知規(guī)律，逐步培養(yǎng)他們的探究能力.

五、用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，打造高效課堂

課堂中教師靈活的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)知識情境吸引學(xué)生的注意力，通過觀察實(shí)驗(yàn)及操作實(shí)驗(yàn)等一系列實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索未知的新知識，這是學(xué)生獲取新知識并牢固地掌握新知識非常有效的途徑.例如，教師在講解酸堿指示劑與堿的反應(yīng)知識前可進(jìn)行這樣一個化學(xué)小魔術(shù)：首先蘸取石灰水在一張白紙上寫出“化學(xué)”兩個字等完全干了后進(jìn)行表演，在表演前讓學(xué)生觀察晾干的白紙上什么都沒有，然后用裝有無色酚酞的小噴水壺，輕輕往白紙上噴幾下，紅色的“化學(xué)”兩個字呈現(xiàn)出來，一條簡單的化學(xué)性質(zhì)——無色酚酞遇石灰水（遇堿）變紅色，致使學(xué)生驚嘆化學(xué)的奇妙，同時課堂教學(xué)也順利的過渡到酸堿指示劑有關(guān)的知識中去了.演示實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過程，還能非常有效地讓學(xué)生掌握化學(xué)知識.演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳播知識，也在無聲地向?qū)W生傳播科學(xué)思想，透過它，學(xué)生還可以看到科學(xué)探究的思路及方法，尋覓到人類長期與自然界作斗爭的歷史足跡.如果學(xué)校硬件設(shè)施允許的話，最好讓學(xué)生們一起參與到演示實(shí)驗(yàn)中.心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍.“百聞不如一見，百看不如一做”說的也就是這個道理，讓學(xué)生觀察并參與其中，也更有利于提高課堂效率.

總之，如何去提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的目標(biāo).為了這個目標(biāo)教師必須從改變教學(xué)途徑和方法入手，而提高化學(xué)課堂的效率的有效途徑，就是演示實(shí)驗(yàn).越來越多的信息資料顯示：教育界正慢慢的流行起一種趨勢，即衡量一節(jié)化學(xué)課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量，以及教師對演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計及改編的精湛程度.因此，我們要充分利用好演示實(shí)驗(yàn)的功能，只有這樣我們才能打造高效的化學(xué)課堂.

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