現(xiàn)當代散文欣賞性閱讀教學分析

安洪盱

現(xiàn)當代散文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，同時也是全面提升學生的審美能力和閱讀水平的關鍵所在。因此，在近現(xiàn)當代散文的教學過程中，教師必須要明確欣賞性閱讀的教學目標，對現(xiàn)當代散文教學進行有效的調(diào)整和優(yōu)化。不僅要在課堂教學當中增加一些能夠激發(fā)學生學習興趣的教學內(nèi)容，同時也需要加強當代散文經(jīng)典課例的講解。

一、以科學的設計提高學生審美感知力

在散文的閱讀過程當中，學生的感官會第一時間對散文作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式產(chǎn)生審美感知。因此，教師需要在散文教學過程當中，以學生為主體來進行欣賞性閱讀教學的設計，不斷地引導學生參與到審美活動和欣賞性閱讀當中，這能讓學生在學習過程當中積累豐富的散文閱讀經(jīng)驗，從而使學生能夠通過相關的感知和理解來了解散文的文本語言、表現(xiàn)方式、作者情感，散文內(nèi)涵等的深層次內(nèi)容。

例如，在進行《觀舞記》的教學過程中，作者冰心利用了大量的筆墨來對卡拉瑪姐妹的舞動之美進行了詳細的描寫，教師可以在課堂上對作者生平和文章創(chuàng)作背景進行詳細的講解，再引導學生系統(tǒng)的對文章進行閱讀。教師可以引導學生對文章的經(jīng)典段落和精巧的詞語進行分析，如，“嗔視”“嬌羞”“粲然”“顰蹙”等。另外，教師也可以從修辭手法入手引導學生進行散文閱讀和賞析，如，運用了比喻手法的“如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。這樣才能夠讓學生深刻地體會卡拉瑪姐妹舞動時的輕便靈活、舒緩細膩、端莊典雅等靈活多變的姿態(tài)。

二、以小組合作學習提高學生理解能力

教師必須在充分尊重學生個性特點的情況之下，有目的性地引進全新的小組合作學習教學模式，引導學生積極主動參與到小組閱讀活動和討論當中。這樣不僅能夠使學生從多方面、多角度去分析和思考問題，同時也能夠使學生了解自身的優(yōu)勢和劣勢，進而采取有效的方法進行改正和學習。

例如，在進行《紫藤蘿瀑布》的教學過程當中，教師需要遵循小組劃分的同質(zhì)性和異質(zhì)性，將全班同學科學合理地劃分為不同的小組。然后再提出相應的小組討論問題，“散文中描寫的紫藤蘿瀑布是怎樣的景象？”“散文美在哪里？”教師引導學生通過小組合作討論之后，就能夠得出各種不同的答案。如，有的學生認為對小花體現(xiàn)了散文之美，有的學生認為散文當中充滿生命的流動，而有的學生認為盛開的紫藤蘿花就是散文之美。通過這樣具有開放性和趣味性的問題能讓學生在實際的討論和交流過程當中獲得不同的審美感悟和欣賞體驗，從而能夠綜合散文當中存在的問題進行更加深刻、細致、全面的分析。

三、以教學情境為學生提供閱讀體驗

教師在進行散文閱讀教學之前，首先要對教學目標和教學內(nèi)容進行全面的了解，然后再根據(jù)教學主題為學生構建相應的教學情境，引導學生在實際的場景當中進行相關的閱讀和學習。這樣不僅能夠為學生提供更好的散文欣賞性閱讀審美體驗，同時也使散文閱讀教學取得事半功倍的教學成效。

例如，在進行《春》的教學過程當中，教師可以提出 “同學們可以用自己喜歡的詞來形容春天嗎？”“同學們知道哪些與春天有關的詩詞？”“作者對春天抱有何種情感？用什么樣的語言來描寫春天？”等的問題，在最大限度激發(fā)學生的學習興趣的同時，以巧妙的語言來導入后續(xù)的散文教學。教師也可以事先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集影像、聲音、圖片、音樂等的教學素材，將與主題相適應的鋼琴曲《清晨》作為背景音樂，并在課堂上播放與春天有關的圖片和視頻。最大限度激發(fā)學生的學習興趣和閱讀熱情，使學生能夠更加直觀而具體的體會散文之美和深刻內(nèi)涵。

四、以比較閱讀使學生體會散文感情

教師可以對教材當中涉及的相似、有可比性，或者相反的散文進行整理，然后引導學生進行散文的對比閱讀。這樣能夠使學生快速了解和掌握散文的主要內(nèi)容和重難點，還能讓學生掌握靈活多樣的不同閱讀方法的規(guī)律。

例如，在進行《秋天的懷念》的教學過程當中，為了使學生更好地了解文中作者通過“咱娘兒倆在一塊兒， 好好兒活， 好好兒活。”所要傳達的感情，教師可以引導學生將文中的“咱娘兒倆在一塊兒”換成“你一定要”，然后再通過對比來進行思考和分析。這樣學生就能夠通過結合課文內(nèi)容更好地了解不久于人世的母親對她的孩子的希望。教師也可以讓學生將母親的表現(xiàn)和文中的“我”的表現(xiàn)進行對比，也可以讓學生將文章中的母愛和生活中的母親對自己關愛的事件進行對比。這樣能使學生更好地了解不同人物的形象特點，更好地體會和感受母親對孩子無盡、堅強的愛。

教師還可以構建教學情景的方式為學生提供相應的欣賞性閱讀教學情境，引導學生在實際的場景下進行與散文有關的問題討論和探究。這樣才能使學生更好地感悟到現(xiàn)當代散文當中的哲學美、情感美、意境美、語言美。

作者單位：上海市共康中學（200443）