“核心素養”培養在語文教學中的實現分析

徐勇?オ?

核心素養是教育中的熱點，也是教師要追求的教學目標，在教學實踐中落實核心素養，在核心素養觀照下開展初中語文教學，這是語文教師需要考慮的一個重要問題。教師需要全面關注學生的發展，重視學生的主體地位，深入了解教材，營造良好的課堂氛圍，引導學生積極學習，在教學實踐中落實核心素養觀照下的語文教學。

一、深入把握教材

教材是教學的重要基礎，語文文本在教材體系中客觀存在，語文教師要全面把握教材框架，深入了解教材內容，明確編者的意圖。對語文教材進行分析，抓住每個單元的核心，圍繞語文教材，制定教學計劃和教學方式。同時要挖掘教學過程中產生的新價值，堅持核心素養的導向，進行語文教學活動。

以七年級語文教材框架來說，以核心素養為出發點，統籌學習方法、單元目標、寫作拓展等，教師可以合理規劃教學方式。教學方法要有層次，注重提高學生的語文學習能力，增加學生的知識積累和語文素養，從而對學生的人生觀、價值觀、世界觀產生影響，正確引導學生的思想和行為。教學中要落實各個語文知識點，主次分明，有側重點，形成一種提高學生核心素養的高效的模式。

二、注重語文基礎知識教學

對于初中生來說，語文基礎知識相當于建筑物的地基，學好基礎知識，對語文素養的提升有重要的意義。基礎教育改革倡導學生的全面發展，但不是放棄基礎知識教學，基礎知識在學生的學習和發展中發揮著重要的作用。

語文教師要正確認識新課改的理念，避免教學中的誤解，影響教學質量。語文基礎知識教學也可以采用多種方式，提高學生的積極性，加深學生的印象，改變過去枯燥的教學方法。比如在學習《王幾何》中，對于一些生字詞，可以模仿“你來比劃我來猜”的電視節目游戲，一個學生通過肢體語言描述詞語，另一個學生猜并寫出詞語，使學生體會生字詞的寫法和含義。

三、確立學生的主體地位

培養學生的核心素養，簡單來說就是培養學生成為怎樣的人，新課改要求重視學生的主體地位，重視學生學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中，要確立學生的主體地位，充分發揮自身的引導作用，關注學生的需求，尊重學生的個性特點。教師要以促進每一位學生的最優發展為宗旨，培養學生主動探究和自主學習的能力，使學生在問題的驅動下，能夠積極尋找途徑，解決出現的問題。

在教學中培養學生的自我認識，提高自我探究能力，培養創新思維和思辨能力，提高學生的核心素養。以《散步》一文為例，語文教師在帶領學生學習這篇文章時，可以指導學生朗讀景物描寫的句子，使學生在品讀中發揮自己的想象力，從中體會作者的情感，再與上下文聯系，認識到作者所要表達的親人之情。

四、活躍課堂

語文課堂教學中的引導十分重要，教師往往會在不經意間透射預設的語言，也可能對預設的進度過于看重，給學生探究的時間不足，無法充分發揮學生的思維，而且容易受到教師個人傾向的限制，影響學生思維能力的培養。在語文課堂教學中，語文教師要注重活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，鼓勵學生的思辨，給學生充分自由的空間，去理解知識、享受知識，不

受局限。鼓勵學生在閱讀中樹立求真、求異的態度，深層次思考文本，擁有質疑的能力。

比如在《偉大的悲劇》中，教師可以引導學生對主人公的自然搏斗精神、團隊精神、國家榮譽精神等進行探究，在關注偉大的同時，也要嘗試引導學生全面看問題，通過個體探究、集體討論等方式，進一步認識悲劇的原因，對現實情況的考慮和科學的選擇、考慮不周等。營造良好的課堂氛圍，使學生探究真相，激發學生對科學的興趣，對自然世界探索的積極性，豐富學生的想象力，提高思維能力，從而在課堂學習中提高自身的素養。

五、重視人文情懷的培養

語文教師在教學中可以引導學生從書中人物的角度，融進文本去深刻感受，看待故事的發展，體驗作者的情懷。在經過自己深切的感悟后，與書中的人物情感融合，培養自己的人文情懷。

比如在《驛路梨花》中，單元的目標是追求道德修養，凈化人的心靈，陶冶人的情操。采用略讀的教學方法時，教師可以充分利用多媒體，在備課時挑選類似情境的圖片、視頻等，在課堂中播放給學生，使學生有身臨其境之感，同時也能提升學生的學習興趣。教師也可以使用實物的方式，讓學生能夠親眼看到梨花，提前有一定的印象。然后進入文本閱讀中，以不同視角閱讀，將自己放在文本世界中，談談自己的見聞。學生在和文中人物進行情感交流的同時，也有利于自身道德修養的提升。

總之，初中語文教師要從全方面考慮，思考核心素養在語文教學中的教學實踐，用更加豐富的方式引導學生積極思考和學習，保持學生的學習興趣，提高學習能力，尊重學生的差異。語文教師要積極探索情境，開展多種探究活動，體現學生的主體地位，鼓勵學生提高自己的語文素養。

作者單位：江蘇省南京市江寧開發區學校（211100）