自我認同是教師職業(yè)認同的前提

于保東

教師的職業(yè)認同首先是教師的自我認同。一個善于了解自我、認識自我，最終接納自我（包括優(yōu)點和缺點）的人，才是能完成自我認同的人；一個樂于接受自我，樂于接受自己的職業(yè)，并不斷在職業(yè)進取中修正自我、完善自我的人，才是一個成熟的職業(yè)人、社會人。從某種意義上講，沒有教師的自我認同，就沒有教師的職業(yè)認同。

記得三十年前剛參加工作時，筆者并沒有所謂的職業(yè)認同感意識。走上教師工作崗位，是因為學的就是師范，畢業(yè)以后首先要自己養(yǎng)活自己，這可以說是一種無意識的自覺，或者無意識的自我認同。三十年的教育教學之路走過來，雖然期間有過波折，在教育教學上有過諸多困惑，但自從走上教育教學這條路之后，自己就從來沒有后悔過，反而在這條路上越走越踏實，越走越堅定。

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，對優(yōu)質教育的期待越來越高，對教師這一職業(yè)也就提出了更高的要求。正是在這樣的背景下，教師的職業(yè)壓力日益凸顯。剛走上教育教學工作崗位的年輕教師，雖然他們的主體意識、自我意識在不斷增強，但由于對教師這一職業(yè)認知、體驗的生疏感、膚淺感，所以他們對教師這一社會角色的特殊性、復雜性的認識還沒有得到強化，自我認同的角色意識還處在模糊甚至混亂中，加之初入工作崗位就有可能面臨教育教學諸多復雜、棘手的問題，這就有可能導致他們對教師這一職業(yè)的認同感降低。另外，還有許多有多年工作經歷的教師，由于在教師這個崗位上沒有得到發(fā)展，于是逐漸進入到了職業(yè)倦怠期，對教師的職業(yè)認同感也逐漸降低。

怎樣解決這些問題，進而增強教師的職業(yè)認同感，提高教師的幸福指數，為教育這一“百年大計”奠定教師這一“根本”呢？筆者認為，要提高教師的職業(yè)認同感，首先要增強教師的自我認同感，教師自己要學會悅納自己，悅納自己的職業(yè)和人生，這樣才能提高自己的職業(yè)認同感。

一、確定職業(yè)定位，強化自我認同

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師對職業(yè)的認同首先是對自我的認同，教師的自我認同是一個不斷社會化、成熟化的過程。青年教師剛走上工作崗位，在當下的社會語境中，社會上一些對教師負面的輿論可能破壞了他們對教師這一職業(yè)自我認同的美好感覺，他們所處的環(huán)境也可能剝奪了他們在未來發(fā)展中獲得自我認同的可能性。這種可能的未來境遇，將會增強他們對教師這一職業(yè)的焦慮感，弱化職業(yè)認同感。因為教師的自我認同和職業(yè)認同，和教師自己在別人眼中的形象，或者在社會集體中所占的情感位置和價值位置有很大關系。教師這一職業(yè)要求教師要有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，要有大胸懷、大格局，是學生人生道路上錘煉品格的引路人，學習知識的引路人，創(chuàng)新思維的引路人，建設祖國的引路人。這種職業(yè)定位，應成為教師不斷增強職業(yè)認同和職業(yè)自信心的力量源泉。教師的自我認同感和職業(yè)認同感，應與習近平總書記的要求相稱，這樣就會為自己的教育生涯增添絢麗的色彩。

“士志于道”“君子務本，本立而道生”。理想能指引人生方向，信念能使人堅定不移。教師有了自我認同和職業(yè)認同，便會更加自覺、堅定地走好自己的教育教學之路，便會積極主動地引導學生樹立遠大的理想信念并堅定踐行，使學生自覺將個人夢融入到民族共同的中國夢中。教師的自我認同和職業(yè)認同，最終要體現在對所從事教育職業(yè)的忠誠和熱愛上來。因為有了熱愛，便執(zhí)著于自己教書育人的崗位，不把教育崗位僅僅作為一個養(yǎng)家糊口的職業(yè)；因為有了為事業(yè)奮斗的志向，才能在教師這個崗位上干得有滋有味，干出好成績；因為實現了自身價值，才不會出現職業(yè)倦怠感和職業(yè)認同感的降低，才能收獲從未有過的滿足與快樂。當教師的自我認同和職業(yè)認同得到強化，他們就會自覺地走進教育教學的自主狀態(tài)。

二、豐富職業(yè)儲備，體現自身價值

一個教師應永遠行走在路上。語文教育家于漪曾經說過，“我一輩子在做教師，一輩子在學做教師”。要做一個好教師，就要有行走在教育路上的足夠能量。教師的職業(yè)儲備至少包括知識儲備、思想準備、心理準備、能力準備、適應環(huán)境的心態(tài)準備等。教師與學生的關系不是一杯水和一桶水的關系，教師應成為帶領學生開源的引路人。教師與時俱進，永不滿足，不斷豐富和完善自己的知識儲備，與學生在課堂上共享知識價值帶來的快樂。

教師是職業(yè)，但教師職業(yè)不是單純的謀生手段。教師應該是大先生，應該把“傳道”當做第一責任和使命，是為學生點燃夢想的引路人，是學生心靈的播火者。當教師自覺地把自己的命運和國家命運、民族命運結合在一起時，便會成為“圣賢之師”。世界上沒有任何一項職業(yè)不需要付出，沒有任何一項事業(yè)是一帆風順的。有積極樂觀的心態(tài)，才能直面前進道路上的一切困難，才能去積極探尋前人未走過的路，才能在面對困難、挫折，或者成功、榮譽時，得大自在。

教育教學能力的具備與提高不是一日之功，需要在復雜的教育教學環(huán)境中不斷磨礪，提高自身能力。教育教學實踐每天都是新的、復雜的，每一個教育教學事件都蘊含著無盡的內涵。當教師認識到這一點，用心教學，用心做教師，就有能力做好教師，就能為自己的職業(yè)自豪。筆者從事教育教學三十年，即使有的課文教了十多遍，在上課之前，仍要細細地研讀文本，提取最精當的教學內容，確定最準確的教學目標。課堂上看似簡單的問題，如：問什么、怎么問、問的對象該是誰、問的價值指向是什么，都應該深入思考。正是有了深入思考，教學才有了無限樂趣。

每個學校都有自己的校園文化，作為學校的一名成員，教師要適應學校的規(guī)章制度，感受學校的文化氛圍，理解學校的辦學理念和辦學方向。新教師要盡快適應環(huán)境和工作氛圍，盡快擺脫自己的“學生味”，老教師也要擺正心態(tài)，在自己的能力范圍內，為學校發(fā)展添磚加瓦。

三、擦亮精神底色，共筑人生夢想

做教師就要做良師，良師把教師職業(yè)作為一種事業(yè)追求與精神享受，高深學問、偉大人格和高尚修養(yǎng)是他們的職業(yè)追求，他們致廣遠，盡精微，他們師德高尚，業(yè)務精湛，滿懷教育理想。作為新時代的教師，只有擦亮自己的人生精神底色，通過與學生共筑人生夢想，共筑中國夢想，才能在教師這個崗位上獲得幸福感、成就感、榮譽感。教師發(fā)自內心地涵養(yǎng)自己的職業(yè)精神，改變教育教學的思維方式，培育自己的積極心態(tài)，潛心研究教育教學藝術，用自己的人格魅力和教學藝術影響學生，就會從工作中獲得應有的快樂與滿足。

教師良好的精神狀態(tài)能讓自己具有更好的、更持久的發(fā)展動力，不斷踐行使命，重燃生命激情；教師良好的精神狀態(tài)能更好地引領學生。從某種意義上講，缺乏精神氣、書生氣和孩子氣的教師不是好教師，精神氣是教師精神面貌的內蘊外顯。

做學生的引路人，要保持一顆純凈、寧靜的心，不斷用厚重的知識底蘊來浸潤自己的思想、氣度和風格。正所謂，書生意氣，揮斥方遒。做學生的引路人，要始終擁有一顆不泯的童心，善于站在學生的立場上考慮學生的感受，感受學生成長中的酸甜苦辣，這樣學生才會把心交給教師。

這樣的自我認同，就是最好的職業(yè)認同。

（作者單位：山東省東營市實驗中學）