高效利用主題圖讓課堂更出彩

鄧連秀

小學數學主題圖通過豐富多彩的生活情境，喚醒學生已有認知，指引學生在豐富的數學資源中，學習解決數學問題的方法，掌握數學知識，提升數學綜合技能，形成數學思想。那么，如何高效利用主題圖讓數學課堂教學更出彩呢？

一、精準把握，展示魅力

小學數學教科書中，一幅幅生動有趣的主題圖有利于學生走進生活實際，同時也使教師的教學避免了簡單的例題加分析模式，讓原本抽象、枯燥的數學知識趣味化，從而彰顯了主題圖的強大功能。因此，教師如果沒有精準把握主題圖豐富的內容，就不能展示主題圖的魅力。

例如，教師在教學人教版一年級上冊“20以內的進位加法”中的“9加幾”。上課伊始，教師用多媒體課件展示了熱鬧非凡的體育運動場面：跳舞、跑步、跳繩等。學生被眼前的音、形、動畫深深地吸引，躍躍欲試。接著教師問：“小朋友們，在畫面中你都看到了什么？”學生爭先恐后地回答著。這時，教師切換了活動畫面（跳舞），問：“一共有幾個人在跳舞呢？”學生們開始數著、思考著。緊接著，教師又切換至主題圖的下一部分，引導學生觀察箱子里和外的飲料，問：“一共有多少盒呢？”在學生討論交流期間，教師適時提問：“你們是怎么數出來結果的？有的學生說：“我是一個一個數出來的。”有的說：“我拿1盒飲料放進箱子里，箱子里就有10盒，箱子外還有3盒。”于是，教師出示算式“9+4=”，并通過課件呈現了將1瓶飲料放進箱子的情形，說道：“放進1盒湊成10盒，10+3得13。”教師肯定了學生的探索精神，同時啟發了學生用“湊十法”算出結果。正當學生為自己的成功感到高興時，課件出現了箱子里有9瓶礦泉水，箱子外有4瓶礦泉水，讓他們計算。在學生不斷鞏固“湊十法”后，再讓他們回到計算參加各項活動的人數上。教師讓學生獨立完成書上的“做一做”練習，從隨機抽查學生的完成情況看，學習效果良好，學生們還會說出結果是怎樣數出來的。因此，精準把握主題圖所承載的內容，才能讓主題圖展示出其應有的魅力。

二、精準開發，挖掘內涵

小學數學主題圖的生活情境設置生動有趣，符合學生的年齡特點和認知水平，容易喚起學生的數學思維，調動學生的學習興趣；同時它又蘊含著豐富的學習資源：有要解決的問題、有要學習的知識、有要錘煉的能力、有要培養的思想等。因此，教師應精準開發主題圖的學習資源，挖掘其豐富的內涵。例如，進行人教版一年級上冊“準備課”中 “數一數”的教學，教師用課件展示“準備課”的主題圖，問道：“同學們，我們一起來找一找，圖中有哪些人或事物呢？”學生們認真地尋找，然后回答：“有國旗、老師、足球、單杠、男生、女生……”教師又問道：“哪位同學能數一數其中一種人或事物的個數呀？”教師的話還沒說完，學生們便搶著回答。有的說：“有1面五星紅旗。”有的說：“有4個垃圾桶，2個是綠的，2個是黃的。”有的說：“有9個女孩子，有8棵樹。”……這時，教師引導學生學習后續的內容，師生邊數邊讀：“1面國旗，2個單桿，3張凳子，4個垃圾桶……教師借助課件不斷強化學習過程，讓學生們認識1～10的數。接著，教師又領著學生回到主題圖，讓他們4人1組合作學習，輪流說出圖中人或事物對應的數量。學生在合作中尋找，在交流中發現，在爭論中印證，在表述中完善。在學生完成課堂練習后，教師又不失時機地帶著他們走出教室，在操場中找事物，數個數。實際上，整堂課的教學，教師借助主題圖，采取：①讓學生用心尋找圖中事物，捕捉事物信息；②讓學生適時數數，解決數學問題；③讓學生結合事物的數量，認識1～10的數；④讓學生學習合作、觀察、表述的方式，培養學習的綜合能力；⑤讓學生回到生活情境，鞏固學習所得。通過這5個步驟，教師精準開發了主題圖的豐富資源，正確詮釋了主題圖的內涵。

三、精妙改編，發揮價值

主題圖雖能將知識融入生活情境，并加以呈現，但有時并不能很好地切合教學實際。這就要求教師有創新的意識，在領會主題圖的意圖、挖掘主題圖內涵的基礎上，精妙地改編，讓主題圖發揮更高的引領價值。教師可以采用以下方法：①借助多媒體課件讓靜態的主題圖動起來。如人教版二下“平均分”的教學，教師利用多媒體課件具有音、視頻呈現的特性，把平均分的整個過程生動、形象地演繹出來，學生們對“每份分得同樣多，叫平均分”概念的理解就容易許多。②巧妙改變問題的設計。在主題圖原有數學問題的基礎上，可以巧妙設計類似問題或變換角度提問，讓學生們不斷地鞏固數學知識，解決一類問題，進而能夠自己提出問題。③適當做出取舍。主題圖內涵深厚，數學資源豐富，教師不必面面俱到，可以針對學生的學習實際做出選擇，突出學習的重點。

四、精心創設，貼近生活

主題圖通過對生活情境的導入，引入教學內容。因此，教師如何在理解主題圖內涵的基礎上，根據《義務教育數學課程標準（2011年版）》的要求，帶領學生走進生活，讓他們在自己熟悉的情境中，聯系身邊的具體事物，通過自己細心觀察、動手操作，解決數學問題，獲取數學知識。這是運用主題圖教學的關鍵環節。教師可以采取以下方法：①巧用網絡或身邊資源。網絡是學生學習知識的快車道，有著豐富的學習資源。教師可以通過網絡搜集與主題圖相關的教學資源，并向學生展示，擴展主題圖內容；還可以拍攝與主題圖相關的生活場景，呈現給學生們，激起他們的學習興趣。②跟進主題圖。根據要學習的內容，在教材提供的主題圖基礎上，把學生們引向真實的活動場所，讓他們去觀察、體會。③親自動手操作。教材中的部分主題圖，教師可以根據其中的內容創設讓學生們親自量一量、做一做、演一演、看一看等活動，使學生印象更深、學得更快、理解得更透徹。④合作共進步。教師要留出適當的時間與空間讓學生們合作探究，運用已有的生活經驗解決問題，論證解決問題的方法，相互交流學到的數學知識，加深對所學知識的理解，提升數學素養。

總之，小學數學教材中的主題圖為我們提供了豐富的學習資源，留足了供師生創造發揮的空間，但在面對主題圖時我們既不能一成不變地迷信它，更不能被它所束縛，而是要深刻地挖掘它的價值，合理地選取，在遵循學生學習規律和課改理念的基礎上敢于改造主題圖，才能使主題圖煥發應有的活力，讓課堂更出彩。

（作者單位：福建省漳平市桂林逸夫小學）