淺談小學語文閱讀教學

鐘婷

【摘 要】 學語文閱讀教學的方法是多樣的，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟，因此，教師需要根據小學生年齡特點，展開有效的閱讀教學策略，使學生愿意學、樂意學。希望此次研究，能為教學工作者提供參考。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；對策

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；應讓學生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這是新課程標準中關于閱讀教學的指導理念，而新課標中多次著重強調了學生在學習中的主體地位。鑒于此，在閱讀教學中，教師應成為引導者，引導學生主動積極地探究新知，從而提高閱讀能力，提升語文素養。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的老師。所以在小學語文閱讀教學過程中，教師的首要任務就是激發學生的閱讀興趣。如何激發學生的閱讀興趣？首先，創設情境，培養興趣。其次，引入主題，激發興趣。小學生因為年齡較小，認知能力有限，所以需要教師設計不同的情境來引導他們走進閱讀世界。

二、自主閱讀，理解文本

語文閱讀教學應提倡多角度、有創意的閱讀，這樣才能拓展思維空間，提高閱讀質量。因此教師應適時拋出問題或引導學生提出問題，調動學生閱讀的積極性，引導學生自主閱讀，在讀中做好批注，在讀中感悟，在讀中解決問題，從而理解文本內容。如在自主閱讀中，學生遇到難以理解或不認識的生字詞，應引導他們借助工具書解決；文中優美的詞句，做好批注并了解寫法；遇到疑問做好批注，并提出問題。長久以往，不但提高學生的閱讀能力、理解能力，還能養成學生良好的學習習慣。

三、引導學生掌握朗讀技巧

“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”多次出現在新課標的階段目標中，也是閱讀教學不可或缺的一部分。閱讀教學要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品的情感態度的理解。學生因年齡較小，對情感的把握時常不到位，在朗讀中時常會出現矯情做作的腔調，故而在閱讀教學中，教師要范讀，要用美的語言和豐富的情感感染學生，引導學生反復接觸語言、品味語言。

四、幫助學生將閱讀和寫作結合起來

在小學語文閱讀教學中，教師應當意識到閱讀與寫作之間的重要關系，閱讀是寫作的橋梁，寫作離不開閱讀的支持。因此，在語文閱讀教學中，教師不應放棄任何引導學生習作的機會，應結合閱讀教學與寫作教學，促進學生讀寫能力的提升。在閱讀教學中，作者的描述手段、修辭手法等等都是教師不可放過的重點，及時引導學生進行仿寫或仿說，提升學生寫作水平。

總之，閱讀教學并非只是單純的閱讀，學生也非受授者，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。而引導者要激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，養成良好閱讀習慣，提高語文素養。

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