淺談中學古詩文教學的有效策略

鐘華選

【摘 要】 文言文古詩詞教學是中學語文教學的重要組成部分，在其中有著不可替代的教學作用，有助于學生文化素養與綜合能力的提升，教師必須要認識到開展高效教學的重要性。那么在今后的教學中，教師要采用科學有效的方法來組織學生學習古詩詞和文言文，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，對古詩詞和文言文的傳統文化建立更深刻的積極情感，從中體會中華傳統文化的魅力。

【關鍵詞】 古詩文；中學；語文教學

在中學語文新課標中明確指出：“誦讀古代詩詞，有效地進行積累、感悟、與運用，有助于提高學生的審美情趣與欣賞品味”，并且作為中華民族數千年歷史文化積淀的瑰寶，古詩詞的魅力是不言而喻的。但是在實際教學中這樣的內容存在一定的難度，不管是對于教師的教學，還是對學生的學習來說，都需要找到科學的策略。對此需要中學語文教師深化教學研究，讓學生更好地從中獲取力量，提升個人的綜合能力。那么我將針對中學語文教學，淺談古詩詞、文言文的有效教學策略。

1. 有效引導學生把握古詩詞的意境美

古詩詞常常用詞講究，押韻工整，讀起來朗朗上口，意蘊綿長，這樣的作品是作者內心情感與實際景物交融的產物，營造出十分美的意境。因此在教學過程中，教師不應該過分地強調對字詞的理解，而要實現對古詩詞整體的把握，感受其中的意境美。就以《天凈沙·秋思》的教學為例，這首詩描繪了一幅孤寂單調的悲涼秋景，表現了詩人愁腸欲斷的思鄉情懷。于是在教學過程中，教師先將古詩中的重要字詞進行重點講解，讓學生初步了解理論知識。接著，教師再利用多媒體系統加入多樣的素材，營造一個生動的意境。

2. 有效滲透文言文的創作手法

古人的創作手法與現在有著顯著不同，于是要讓學生更好地理解古人的作品，自然要了解一些基本的創作手法。因此在教學過程中，教師要靈活地將這些知識滲透在其中，通過科學的策略，讓學生從專業的角度來理解這些作品。就以《岳陽樓記》的教學為例，這篇文章不是單單地對岳陽樓的景色進行描寫，教師要引導學生思考：“在寫景的過程中是否蘊含著作者的情感”教師可以從創作手法進行理論知識的滲透，讓學生了解到借景抒情的寫作手法，從而對文章實現整體性的理解，同時能夠理解文言文中運用典故的作用。

3. 引導學生進行探究式學習

古詩詞與文言文的教學并不是讓學生用死記硬背的方式，將全詩、全文進行機械地背誦，而是要讓學生深刻了解其中的內涵與情感，因此，教師要引導學生進行有效的探究式學習，深挖其中的內容，感悟其中的內涵。

4. 開展豐富的教學活動

古詩詞文言文是中學語文教學中一個較為特殊的內容，承載著更重的文化含量，這就要求教師能夠用創新的教學思路來組織教學，于是教師可以跳脫出課堂教學的模式，開展豐富的教學活動，引導學生感悟。

總而言之，文言文古詩詞教學是中學語文教學的重要組成部分，在其中有著不可替代的教學作用，有助于學生文化素養與綜合能力的提升，教師必須要認識到開展高效教學的重要性。那么在今后的教學中，教師要采用科學有效的方法來組織學生學習古詩詞和文言文，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，對古詩詞和文言文的傳統文化建立更深刻的積極情感，從中體會中華傳統文化的魅力。

【參考文獻】

[1] 何存元，王開俊. 淺談教師解讀古詩文的方法[J]. 現代職業教育，2018（4）.

[2] 魯明. 談怎樣教古詩文[J]. 中國校外教育，2017（12）.