淺談新課改下初中英語閱讀技巧培養策略

蔣華林

【摘 要】 英語閱讀作為英語教學中的重要內容之一，對擴大學生詞匯量，提高英語口語能力與寫作能力有著積極的促進作用。閱讀理解在中考英語中占比較重，充分反映出英語閱讀的重要性。然而很多學生英語基礎不牢，加之缺乏英語閱讀技巧，導致英語閱讀效果低下。為此，本文主要探討了新課改背景下初中英語閱讀技巧的培養方法，以期提高學生的英語閱讀水平。

【關鍵詞】 初中英語；閱讀技巧；培養

有效的閱讀教學有助于擴大學生的詞匯量，也能提高學生的英語綜合能力。但是在閱讀教學實踐中不少英語教師傾向于對相關閱讀知識點的講解，而忽略了閱讀策略與技巧的指導。因此，學生的英語閱讀效率低下，對閱讀興趣不高，閱讀能力也難以得到有效提高。為此，筆者結合個人的教學實踐，簡要談一談英語閱讀技巧的培養策略，以期提高學生的英語閱讀水平，讓他們體驗到英語閱讀的樂趣。

一、影響初中生英語閱讀能力提升的主要因素

1. 詞匯量不足

當前，國內很多小學從三年級開始設置英語課程，但由于英語并非小學階段的主課，重視度不夠，導致學生在小學時期并未積累到一定量的英語知識。進入初中后，詞匯量不足成為一個較為普遍的問題。此外，無論是小學教師還是初中教師，都將精力放在課本知識的講授上，忽視了課外閱讀。即使開展課外閱讀，內容也比較簡單、生詞量很少。這導致學生的詞匯積累局限于教材，詞匯量過少，繼而制約了閱讀能力的提升。

2. 語法運用能力偏低

如果將語言學習比喻為一棵大樹，那么，語法猶如樹木的枝干，而詞匯則是構成樹木的枝葉。可見，在英語學習與運用中語法占有多么重要的地位。就初中生而言，對語法知識掌握不牢也制約了其英語閱讀能力的提高。由于語法基礎知識掌握不牢，很多學生習慣用中式英語進行表達，這樣的表達方式極大制約了學生閱讀效率的提升。

3. 缺乏跨文化意識

語言作為文化的載體，要想學好一門語言首先必須了解這門語言的文化背景。中西方文化存在明顯的差異這是毋庸置疑的。但從當前的初中英語教學來看，很多學生對西方文化的背景知識知之甚少，跨文化意識薄弱。英語教師在日常教學中忽視了對西方文化背景的介紹，導致學生對西方文化知識了解不多。

二、初中英語閱讀技巧的培養策略

1. 快速瀏覽，了解文章整體大意

有研究發現，學生閱讀速度的快慢與對文章主旨大意的把握成正比關系，具體來說閱讀越快的學生也更容易把握文章的主旨大意。根據初中英語新課改要求，初中生英語閱讀速度必須達到每分鐘50到70個單詞。為達到這一目標，需要加強快速閱讀法的訓練。快速閱讀作為精讀的基礎，能夠讓我們在有限的時間內對文章進行整體把握。相反，若在閱讀過程中過于拘泥于單詞、句子，則容易犯下“只見樹木不見森林”的錯誤。快速閱讀法有很多種，最常見的有兩種。一是查讀法（Scanning），目的在于不求理解文章的所有內容，只需盡快找到材料中的特定信息。比如，在日常生活中我們查字典、查電話號碼或產品目錄的時候都不會逐一仔細閱讀，而是直接尋找與我們需求有關的信息，這樣的閱讀方式就是查讀。二是略讀（Skimming），即在有限的時間內對文章進行快速瀏覽，粗略掌握其主體大意，了解文體與文章結構，為后續的精讀奠定基礎。

2. 精讀與略讀相結合

在閱讀材料時要注重將精讀與略讀相結合。在精讀的時候要分析文章的內涵，注重從文章的開頭詞語或轉折性詞語等關鍵性提示語對整篇文章的內容進行合理的預測，然后在閱讀過程中對一些單詞進行辨別、證實、修正與擴展后進行合理的預測，揣測這些詞語的含義，把握上下文聯系與前后呼應。此外，在閱讀的時候必須做到“有的放矢”。比如，在做閱讀理解時，可先看一下后面題目的內容，再帶著這些問題去閱讀材料，使閱讀更有針對性與目的性。這樣有利于在短時間內逐個擊破問題，也能節省不少時間，并能提高答題的準確率。

3. 閱讀材料中的生詞猜測技巧

在閱讀理解題中學生經常會碰到一些生詞，而這些詞又容易干擾到答題的準確性。由于不能利用工具來了解詞意，此時只能去猜測詞意。猜測詞意要求根據上下文來合理猜測，不能隨意亂猜。第一，構詞法。英語詞匯很多都是有規律可循的。有的生詞雖然沒有見過，但是我們可能熟悉與之相似的詞匯。比如，在一道英語閱讀習題中“How does John think Denny？”A.careful B.not careful C.lovely D.brave，聯系這句話的上下文可知是“careless”這個詞，但選項中并沒有，若我們不知道這個詞的含義應該怎么辦？那就需要大膽地猜測。我們知道“careful”是小心的意思，那么，加上后綴“-less”應該是相反的含義，那么就是“粗心”的意思了，因此，答案應該選擇B。在閱讀過程中經常會碰到不能用構詞法進行猜測的生詞。此時，應該結合上下文來猜測。其中，要把握好“but”這個轉折詞，這表示前后句子是反義的關系。同時，也要關注同疇詞線索。比如，“When I was traveling in USA，I bought coats，skirts，and other kinds of garments.They are all made of wool.”“garments”是一個生詞，不認識，但結合上文可知，提到的都是衣服，并且后面還說到這些都是羊毛做的，因此，很容易猜測到這個詞的含義就是衣服。

4. 巧借單詞，鑒別觀點與事實

根據大量的閱讀經驗可知，一篇閱讀材料中不可能全部都是描述事實，偶爾還會夾雜著作者的個人觀點。因此，我們要準確判斷哪些屬于作者觀點，哪些是事實，這對閱讀理解來說也是至關重要的。那么，怎樣來有效甄別文章中的事實與觀點呢？根據教學實踐可知，作者在描述事實時，通常會涉及到一些具體的地點、時間、動作等。比如：I started learning to dance when I was 12. She was unhappy because she failed the exam.若有類似文字出現則應該是事實。而作者的觀點通常都帶有一些典型的主觀色彩單詞，常見的有best、worse、important、necessary、should、will、may、I think等。通過這些詞或短語有助于我們從繁雜的文章內容中提煉出作者的觀點。值得注意的是，此處的觀點是作者的觀點，不能摻雜閱讀者的觀點。

三、打好學生英語閱讀基礎的措施

教師除了要傳授關于英語閱讀的技巧外，更關鍵的是要加強對學生英語閱讀能力的培養。只有打好英語閱讀基礎，才能讓學生在閱讀時游刃有余。第一，要重視詞匯量的擴充，豐富學生詞匯量。正是由于詞匯量不足，導致在閱讀理解過程中難以正確把握重點詞匯、語句，從而造成閱讀理解丟分。英語教師要采用多種有效的方法開展詞匯教學，提高學生詞匯的記憶速度與記憶深度。比如，可采用辨析法開展詞匯教學，將詞意相似或相反的單詞歸納在一起教學，能夠加深學生的印象。此外，可采用聯想法、歸納對比法開展單詞教學。第二，合理選擇閱讀材料，培養學生閱讀興趣，鼓勵學生多進行課外閱讀。將遇到的生詞、短語、句子記錄下來，長期堅持，學生的閱讀效率必然會有所提升。第三，滲透中西方文化，增強學生的跨文化意識。在日常教學中可適時滲透關于西方文化的內容，通過對比分析中西方文化差異或以具體的事例進行闡述，讓學生明白西方文化背景，為順利理解閱讀內容打好基礎。

綜上所述，閱讀能力是英語學習中最重要的一項能力，對培養學生的英語核心素養有著積極的促進作用。閱讀技巧的傳授與訓練是當前初中英語閱讀教學中的重難點。當然，教師還應運用各種有效的教學手段，增加學生的詞匯積累，培養學生的語感，全面提升學生的英語閱讀能力。

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