信息技術(shù)和數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)整合嘗試

劉玲玲

【摘 要】 信息技術(shù)和空間與圖形教學(xué)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成比較準(zhǔn)確的概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生問題解決的能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程整合

一、利用信息技術(shù)的多樣性創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)圖形與幾何的情境性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，在導(dǎo)入新課時(shí)，合理利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合、圖文并茂的功能創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，可以喚起學(xué)生探索的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的圖形與幾何數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)筑了一個(gè)探究平臺(tái)。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化解教學(xué)中的重難點(diǎn)

空間與圖形運(yùn)動(dòng)與變化的問題，比如圖形的旋轉(zhuǎn)與平移、方位的確定、圖形的抽象到具體的變化過程是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是講授型模式，它的特點(diǎn)是“教師講圖形，學(xué)生聽圖形”，學(xué)生往往很難理解。但借助多媒體手段就能較好地解決這些問題。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，將生動(dòng)的影、視、聽、動(dòng)畫引入課堂，讓學(xué)生充分利用各種感官的有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面深入的了解，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

三、提供豐富的教學(xué)資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、趣味性和直觀形象性，集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音于一體，讓空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具有吸引力。讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的東西應(yīng)用到生活里，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師在進(jìn)行講解平行四邊形不穩(wěn)定性時(shí)，可以利用教具給學(xué)生演示讓學(xué)生明白平行四邊形的不穩(wěn)定性，讓學(xué)生切身感受生活中應(yīng)用的平行四邊形不穩(wěn)定性，這樣可以提高教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的空間感

我們生活在充滿具有各種幾何形狀的物體的現(xiàn)實(shí)空間之中，教材中的素材大多取自生活中的原型，但小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，空間感較差。教師可以充分利用信息技術(shù)，提高他們的空間觀念。比如在讓學(xué)生數(shù)堆砌在一起的正方體數(shù)目時(shí)，很多學(xué)生無從下手。通過信息技術(shù)將圖形進(jìn)行自由分解，把該圖形分成幾層。不僅省時(shí)省力，而且學(xué)生也更加容易理解。

五、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，溝通知識(shí)聯(lián)系

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)最大優(yōu)勢(shì)在于能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供具有針對(duì)性的練習(xí)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為教師及時(shí)提供評(píng)價(jià)和反饋的途徑。

六、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的想象力

多媒體課件可以為學(xué)生提供豐富的素材，營(yíng)造輕松活潑的氛圍，把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。打破常規(guī)思維束縛，讓學(xué)生能憑借自己的智慧和能力，從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的引入時(shí)，可以通過媒體播放生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張武升. 教育創(chuàng)新論[M]. 上海：上海教育出版社，2003.