小學語文課堂教學效果影響因素研究

雍智英

摘要：在小學語文課堂教學中，做好對小學語文課堂教學效果的影響因素研究，能夠為提高課堂教學效果帶來重要支持。文章先對小學語文課堂教學效果影響因素予以分析，之后提出了提高小學語文課堂教學效果的對策，希望能夠為小學語文課堂教學水平的進步帶來積極作用。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效果；影響因素

前言：

小學語文是語文知識體系的基礎階段，其對于學生的語文基礎知識能力培養和語文素養的構建具有重要意義。然而，在實際教學過程中，由于影響課堂教學效果的因素較多，所以教師想要達到高效課堂教學目標，就必須要做好對語文課堂教學各方面影響因素的研究。文章以此為切入點，對如何提高小學語文課堂教學效果予以探討。

一、小學語文課堂教學效果影響因素

1.環境因素

環境因素是影響小學語文課堂教學效果的基礎因素。課堂教學作為一項活動，其需要良好的教學環境作為外部基礎，從而帶給學生良好的學習體驗，幫助學生實現對課堂知識的有效學習。相比較而言，在同一教師、同一批學生在不同環境下的課堂教學效果，會出現明顯差異，由此可以看出學習環境對于課堂效果的影響作用。在小學語文課堂教學過程中，教師想要實現對課堂教學效果的有效提升，就必須要先做好環境因素的有效控制。

2.教師因素

教師因素是影響小學語文課堂教學效果的重要因素。教師作為知識的講授者，其是構建學生與語文知識之間的橋梁，如果教師在課堂教學中出現問題，那么必定會對課堂教學效果產生影響。例如相同知識內容、相同教學環境、相同學生的前提下，教師的教學理念不同其教學效果也有所不同，教師的心情狀態不同，其教學效果也必定會有所差異。所以教師想要實現對語文課堂教學效果的保證，就必須要提高自己的專業素養，確保自己能夠以飽滿的狀態去進行教學，避免因為個人因素而影響課堂教學效果。

3.學生因素

學生是課堂教學的主體，他們的學習態度、學習行為也會對課堂教學效果產生影響。從小學的心智發育水平來看，其可能會對課堂教學效果產生影響的因素包括，學生的學習興趣、智力發育水平、語文基礎知識能力、學生的狀態等。所以，教師想要實現對學生因素的有效控制，就必須要在課堂教學中實現對學生學習興趣的激發，讓他們主動的參與到課堂教學當中，從而跟著教師的教學節奏去進行語文知識的學習，為課堂教學效果的提升帶來支持。

二、提高小學語文課堂教學效果的對策

1.構建良好教學環境

構建良好的教學環境是提升小學語文課堂教學效果的重要措施。在實際教學過程中，教師要做好對課堂物質環境與精神環境的有效構建。所謂物質環境是指一切顯性環境，包括班級布置、課前準備等，教師需要通過對課堂教學內容的研究，來進行物質環境布置。精神環境則指的是對學生的興趣激發、思維引導等，其包括課堂導入階段的故事引導、多媒體課件應用等內容。考慮到學生的認知水平，教師在教學環境構建過程中，可以發揮自己的指導作用，來讓學生參與到教學環境布置活動中，以此來通過參與環境布置，來調動起他們學習主動性，為課堂教學效果的提升帶來支持。

2.積極做好課前準備

積極做好課件準備是教師保證自己教學狀態，為課堂教學效果提供有力支持的重要措施。在實際教學過程中，教師要做好的課前準備包括以下幾個方面：首先是對學生學習狀態的了解，以此來進行教學設計，以確保所設計教學模式能夠符合學生的認知需求。其次是對課堂教學目標的分析，并以課堂教學目標作為教學設計指導內容，為課堂教學有效性打下基礎。第三是對自己教學語言、教學行為、教學狀態的調整，確保自己能夠以一個足夠良好的狀態去進行學習，避免因為個人問題而影響課堂教學效果，為小學語文高效課堂構建打下基礎。

3.實現學生興趣激發

學生是課堂教學的主體，教師想要實現對語文課堂教學效果提升，就必須要做好對學生的學習興趣激發。在實際教學過程中，教師在充分分析學生興趣需求、認知水平的基礎上，結合對教材內容的分析，可以采取具有趣味性的教學模式，例如自主探究教學模式、有感情朗讀課文、進行課文角色扮演等，以此來實現對學生學習主動性的激發，讓他們能夠主動的參與到語文課堂教學當中來，從而在完成語文知識學習的同時，為語文課堂教學效果的提升帶來幫助。

三、總結

綜上所述，做好對小學語文課堂教學效果影響因素的研究，能夠幫助教師更好的完成對課堂教學行為的控制，從而為課堂教學效果的提高帶來幫助。在實際教學過程中，教師除了要做好教學設計、環境構建外，還必須要做好對學生學習需求的研究，并通過對自己教學模式的調整，來確保所設計的課堂教學模式能夠與學生的學習需求保持一致。從而實現課堂教學有效性的提升，為小學語文課堂教學目標的實現帶來支持。

參考文獻：

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