關于初中歷史教學關鍵問題與培養學生歷史學科核心素養關系的分析

摘要：在新課改的浪潮下，過去傳統的教育觀念和方法跟不上學生多元化全面發展的腳步。在初中的歷史學習中，適當培養學生的核心素養可以有效地讓學生充分掌握知識。同時，在新的教育改革要求下，以學生為主體的課堂教學方式也更好地幫助學生培養學科的核心素養。

關鍵詞：初中歷史；關鍵問題；培養歷史核心素養

引言：

歷史在初中學習中作為一門副科，一直以來受到的重視就不多。初中歷史教學的關鍵問題以及如何培養學生的學科核心素養，在新課改的明確批示下，初中歷史教學要堅持以學生為課堂主體，老師為引導者的教學方式，提高學生對知識的認知能力以及素質教育，教師在教學過程要正確引導學生學習與分析人類整個發展進程的歷史，并且幫助學生更加客觀和理性的去看待歷史問題。

一、歷史學科核心素養

歷史學科核心素養包括歷史事件時期的觀點、真假歷史事據的區分以及歷史事件的發展、理解歷史事件發生的意義、歷史價值觀的表現。其實就是讓學生知道特定的歷史時間是與特定的時間和空間相互有聯系[1]。讓學生學會劃分歷史時間與空間的多種方式，并加以運用。了解并且理解歷史的真實性，能夠學會分辨歷史上的善惡真偽以及公平公正。學會用正確的方式去解釋歷史事件，根據自己所認知到的價值觀對歷史事件做出比較主觀的評價。從歷史事件中吸取經驗與教訓，能夠將對歷史的認識聯想到對自身成長的發展與社會現實狀況的認識上，從中學習到人生觀以及價值觀。

二、回顧過去歷史教學中出現的問題

（一）教學方式要進行明確

以往的初中歷史課堂教學過程中，往往都是教師在講臺上不停的講，學生在下面懵懵懂懂的聽。教師沒有一個明確的教學方式，不能實際的把“教授”與“學習”相結合。歷史作為副科來說，一直受到的重視就不多，很多學生都覺得學習歷史毫無用處，并且要記憶的知識點多，特別歷史事情發生的時間段，單純靠教師強塞給學生根本就行不通[2]。所以教師必須不斷完善自己的教育方式，讓學生更多的參與歷史學習。

（二）教學目標不明確

初中歷史教學的關鍵問題首先就是要科學的定位教學目標，沒有教學目標，那就沒有辦法開展教學活動。課前制定一個合適的教學計劃，就能讓教師在之后的課堂教學中能夠準確把握教學節奏，能夠讓學生在四十五分鐘的課堂學習掌握到知識，而不是教師覺得自己講了一大堆知識點之后，學生還是完全不懂。

（三）培養起學生的歷史核心素養

對于在初中歷史學習中培養學生的歷史核心素養，其實也是有利于學生去樹立一個正確的人生價值觀，學生在學習歷史的過程中，所接觸到過去人們的思想理念以及總結出經驗教訓，這些都可以讓他們結合自身情況去進行聯想。并且更主觀的探討以往歷史事件所發生的意義所在。

三、如何培養學生的歷史核心素養

（一）和睦的師生關系，良好的課堂氛圍

在初中學習過程中，師生關系的和諧是培養學生的學科核心素養的關鍵。教師在課堂教學中，必須要改變自己以前落后的教學觀念。通過了解學生的自身特點，找到合適學生的教學方法，讓課堂氛圍不再沉重。從以前的學生必須作為接受的一方改為讓學生成為課堂的主人，讓學生敢于去表達自己。例如部編教材七年級第一單元《中國境內人類的活動》中的第一課《中國早期人類代表--北京人》，這就是開始學習歷史的第一課，主要就是講解我國境內遠古居民的種類，重點講述北京人的發現、特征、生產生活。除了歷史教材中的一些圖片，教師還可另外再找一些素材去跟學生講解，讓學生能夠加深印象。在課堂前設置問題，讓學生能夠帶著問題去跟隨老師的節奏，保持思維活躍。在課堂中要善于聆聽學生的意見，讓他們敢于發表自己對于學習歷史過程的一些看法，鍛煉學生的邏輯能力。

（二）培養學生學習歷史的興趣

學習歷史其實是一件很枯燥的事情，畢竟歷史事件推進的時間段、歷史人物出場順序等都需要去深刻記憶。初中階段的學生自制力普遍的都不好，這時候教師就要發揮出引導者的作用，讓學生在學習歷史的過程中感到有興趣，并且能夠投入其中。這樣學生就不會覺得學習歷史會很無聊，有發其學習積極性。在八年級上冊的歷史學習中，就已經進入到中國的近代史了。部編教材第六單元《中華民族的抗日戰爭》中，教師除了可以讓學生在教材圖片的幫助去了解當時的戰爭環境，有條件的話也可以播放有關抗日戰爭的影片，通過影片更直觀的讓學生去了解當時的歷史情況，還可以在班級里面開展一場歷史研討小會，結合所學的知識，教師也可以參與到其中一起討論，和學生一起探討，針對對歷史事件的了解以及所學到的歷史知識，發表自己的意見。

（三）課內外相結合

除了課堂中的學習之外，有條件的也可以進行戶外教學。比如地方的一些著名古代建筑，或者說是歷史事件發生的地點，這些都可以作為教師學生戶外教學的根據點，讓學生貼合實際生活去了解歷史，加深印象[4]。而且在戶外教學活動中，不僅能讓學生更真實的貼近歷史以外，也可以有助于培養學生之間的團隊意識。

（四）學生的學習自覺性

學生歷史核心素養的培養并不能只靠教師獨自就能完成，學生也應該更自覺去培養學習的自覺性，養成獨立思考的習慣，不過于依賴教師。當學生在獨立思考的過程體會到學習的樂趣，那么肯定是會花心思在這上面，這就表明了獨立思考的重要性。初中階段學生如果能夠培養起自己的歷史核心素養，那么對于將來高中甚至大學的歷史學習都會影響至深。

四、結束語

培養學生的歷史核心素養除了教師的正確引導之外，還同樣需要學生做出努力。在全面掌握知識的基礎上，能夠學會獨立思考，保持著活躍思維，這通通都需要師生共同合作才能完成。教師在這個過程中也能總結出自己教學方式的不足，通過這種不足來強化自己的專業知識。再實施教育改革政策的過程中，我們可以培養以及提高學生的學科核心素養。

參考文獻：

[1]賀千紅.歷史學科核心素養及培養途徑初探[J].歷史教學月刊，2016（2）：21-26.

[2]馮仲亮.歷史時空觀念的重要性及其培養途徑初探[J].長江叢刊，2017（12）：250-250.

[3]朱啟平.普通高中歷史教學中時空觀念素養培養路徑初探[J].南北橋，2017（17）：130-130.

[4]邵瑜.淺談初中歷史教學中時空觀念培養的重要性[J].小品文選刊：下，2017（11）：116-116.

作者簡介：

尹燕群，1983年2月6日，女，漢族，山東泰安新泰，中學二級教師，大學本科，初中歷史