探析如何優(yōu)化高中歷史課堂教學

李鐵柱

摘要：優(yōu)化課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師在高中歷史課堂教學過程中，要采取有效的教學手段，更新教學理念，重視教學語言的準確性和教學內(nèi)容的條理性，在歷史課堂教學過程中付出真情，使課堂煥發(fā)出生機和活力，確保教學效率進一步提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂教學；教學策略；優(yōu)化方法

優(yōu)化課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師在高中歷史課堂教學過程中，要采取有效的教學手段，使課堂煥發(fā)出生機和活力，確保教學效率的進一步提高。我在課堂教學實踐中，實施了下列優(yōu)化歷史課堂教學的策略。

一、在歷史課堂教學過程中更新教學理念

理念的更新，才能帶來教學行為的改革，因此，優(yōu)化教學策略，首先要更新教學理念。理念的更新包括以下幾個方面。其一，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生主動學習的組織者，換而言之，在新的教學理念指導(dǎo)下，學生從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的參與者，學生是課堂的真正主人；其二，教師不再以“學術(shù)權(quán)威”的身份自居，不再在課堂上唱“獨角戲”，而是在師生互動、生生互動的和諧氛圍中，共同探究合作，共同完成教學任務(wù)；其三，教師在教學過程中不再是教學活動的管理者，而是引導(dǎo)學生學習歷史知識、提高思維能力的“引路人”，在學習過程中，起到“拋磚引玉”、“畫龍點睛”的作用。需要強調(diào)說明的是，雖然現(xiàn)代課堂教學過程中，教師不再“唱主角”，但是，教師的指導(dǎo)者地位是不能改變的，即在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，做好教學組織，把握教學節(jié)奏，確保教學工作的順利開展和完成。比如，教師在組織學生進行研究性學習時，一定要利用正確的史學觀念給予學生正確的引導(dǎo)，以保證歷史課堂教學的健康發(fā)展。隨著思想意識的解放，各種魚龍混雜的信息充斥于同學們的日常生活和學習過程，也影響了學生的思維意識。這樣一個思想自由、信息開放的大環(huán)境，對于辨別能力和思考能力不夠成熟的高中學生來說，相當于一把雙刃劍，一方面，能夠形成嶄新的學術(shù)規(guī)范，對一些被顛倒的歷史事件、歷史結(jié)論和被誤解的歷史人物正本清源、恢復(fù)真相，幫助學生樹立實事求是、從現(xiàn)實出發(fā)對歷史進行再認識的優(yōu)良傳統(tǒng)。另一方面，一些錯誤的、偏激的、曲解了歷史史實的觀點也影響了學生的認知，使得學生在研究性學習過程中，可能會因此提出一些錯誤的觀點，在這種情況下，教師不能聽之任之，也不能簡單否定，更不能以此作為“標新立異”的優(yōu)點加以鼓勵，否則會致使學生的歷史學習偏離正確的方向。而要憑借自身的歷史修養(yǎng)，運用現(xiàn)代教學手段，站在歷史的高度上，對學生提出的錯誤觀點進行深入的闡述和解釋，并上升到理論層面，促使學生重新審視歷史，更加客觀和接近真實地理解歷史，從而實現(xiàn)歷史教育的目的。

二、重視教學語言的準確性和教學內(nèi)容的條理性

優(yōu)化課堂教學，不僅體現(xiàn)在理念的更新上，而且取決于教師的教學語言是否精準、教學內(nèi)容是否條理分明。歷史教師在授課過程中，一方面，不僅要提高普通話水平，保持適中的語速（應(yīng)稍慢于日常會話語速），戒除“口頭禪”，避免方言，以確保學生能夠聽清教師的每一句話，而且要保證教授措詞的精準性，在書面語言口語化的前提下，在必要的時機，一定要使用歷史學科的專用詞匯，防止教學內(nèi)容表達不清或引起歧義，確保歷史思想的表達更加準確。另一方面，教師在課堂教學過程中，教學內(nèi)容的安排要具有系統(tǒng)性、組織性和條理性，從而使學生獲得結(jié)構(gòu)清楚、條理分明的歷史知識。要想做到這一點，教師就要達到下列幾項要求。其一，提高語言技巧和語言組織能力，使教學語言既順暢、連貫、風趣、幽默，又起到承上啟下的過渡效果，避免學生的思路產(chǎn)生中斷。其二，在講授新課時，要突出教材內(nèi)容之間的相關(guān)性，即將新課內(nèi)容與學生的知識結(jié)構(gòu)中所學過的知識進行巧妙的關(guān)聯(lián)，使得學生在原有的知識結(jié)構(gòu)上形成新的知識框架，提高學習效率。其三，在講授過程中，通過板書的設(shè)計，使教學內(nèi)容既條理分理，又結(jié)構(gòu)清楚，讓學生對學習內(nèi)容一目了然。在板書過程中，教師可以采取列示大標題、寫出小標題、畫出關(guān)聯(lián)圖、列出關(guān)聯(lián)表，還可以利用著重號、下劃線、彩筆等標出內(nèi)容概要等方式使學生加深記憶和理解。其四，在每節(jié)課尾或每個單元或整個學期課程結(jié)束時，幫助學生歸納和小結(jié)，幫助學生在掌握歷史知識的前提下，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

三、在歷史課堂教學過程中付出真情

教師在教學過程中的主導(dǎo)作用，決定了如果教師在歷史課堂上付出真情，將有效地帶動學生的情緒，使學生更加專注地參與到學習過程中。首先，教師在教學過程中要付出真情。比如，在講授高中歷史必修1的《近代中國維護國家主權(quán)的斗爭》時，教師可以飽含深情的語調(diào)背誦《林則徐集》中的一段話作為教學導(dǎo)語：“當鴉片未盛行之時，吸食者不過害及其身，故杖徒已足蔽辜；迨流毒于天下，則為害甚巨，法當從嚴。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。”引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)，喚起學生的注意力，從心理上做好接受新知的準備。教師在課堂上付出真情，不只是對于教學過程付諸真情，還要對學生付出真心，即真誠地關(guān)注學生、欣賞學生，適時地表揚學生，以增強學生的自信心，提高學生的學習熱情。其次，教師在教學過程中，還要付出激情，即通過語言的抑揚頓挫、目光的炯炯有神、面部表情的生動豐富和充滿活力而不夸張的肢體語言等富于感染力的表現(xiàn)方式，提高教學活動的生動性，提高歷史課堂教學效率。

此外，需要說明的是，教師在課堂教學過程中，要注意以下事項：其一，不要在短時間給學生灌輸過多的新知識，否則會使學生失去學習信心。其二，不要在教學時間上超出中學生的注意時限，要適時地轉(zhuǎn)移話題。其三，不要照本宣科，使學生陷入機械的學習狀態(tài)。注意以上三點，是教師優(yōu)化教學策略的保證，也是優(yōu)化教學策略的前提。

總之，教師在高中歷史課堂教學實踐過程中，必須刻苦鉆研，大膽探索，精益求精，強調(diào)以學生的發(fā)展為本，并隨著高中歷史課程的新進展“與時俱進”，通過更新教學理念、提升教學語言、加強教學條理、在教學過程中付出真情等行之有效的方式不斷優(yōu)化高中歷史的教學策略。