留學生初級口語課堂觀察與反思

宋春艷

摘 要：本文以遼寧省某校留學生為觀察對象，以北京語言大學出版社的《發展漢語》為教材，通過對課堂中教師和學生的觀察，分析每一環節設置的必要性和有效性，從而將理論知識用于實踐，希望能夠幫助我們這些新手教師快速成長。

關鍵字：初級口語；課堂觀察與分析；反思

一、觀察背景

課程類型：初級口語課

班級人數：10人

學生平均年齡：20歲左右

課程時長：共2小節課，每小節40分鐘

二、課程觀察

1.教學內容：

（1）生詞：一直；奇怪；適合等等。

（2）語法：一會…一會…；有點兒和一點兒辨析。

（2）功能項目：要求學生會就某一件事情表達看法。①表達討厭，如“我就不喜歡刮風”；②表達評價，如“這件衣服一點兒也不肥，你穿很合適”。③表達同意，如“這幾天天氣真不好。是啊，昨天晚上一直在下雨，現在還刮風。外邊好像挺冷的。”

2.課堂環節展示

本課包含復習—導入—生詞講解—課文講解—語法點講解—總結幾個部分，每一部分時間把握得當，課程自然流暢。教師在每一部分的處理上都獨具匠心，能夠將所學內容與生活實際建立起巧妙聯系，幫助學生有效地提高口語水平。接下來就教師課堂中的一些教學技巧進行簡單呈現。

（1）復習部分：由于上節課學習了方位詞以及強調句。因此，本節課教師要求學生提前準備一張照片，課堂上介紹自己的照片。一人介紹，一人在黑板上畫圖，這樣既可以考察學生的表述能力，又可以檢測學生聽的能力。一箭雙雕，爭取讓每個學生都參與到課堂中。

（2）生詞部分：教師在講解生詞時，除了簡單釋義和解釋用法外，還能夠適當地擴展生詞及與先前學過的詞建立起聯系，使學過的知識在記憶場中有序排列。講解時采用的方法有語境法、舉例法、比較法等。如，“一直”，孩子從早上哭到晚上，我們說“孩子一直哭”；過去、現在喜歡穿黑色衣服，我們說“我一直喜歡穿黑色衣服”。再如“奇怪”，教師問“在中國你們看到過奇怪的事嗎？”一個學生回答到，馬路上行人應該向前走，他向后走，危險，奇怪。教師馬上做出反應，學生所說的是“逆行”。教師對逆行做出解釋后，又講到“順風和逆風”。同時，問學生在他們國家存在逆行的現象嗎，并表明在中國不是所有人都逆行，大部分人都遵守交通規則。可以說教師及時糾正了學生的錯誤觀點，并且有意識地將中外情況進行對比，這是值得我們每一位新手教師學習的。

（3）課文講解部分：這一部分主要包含朗讀課文—講解課文—復述課文幾個部分。在講解課文時教師通過提問的方式幫助學生梳理課文，如“為什么說這里的天氣奇怪”、“漢娜覺得衣服怎么樣”等。講解完課文后，教師幫助學生找出了本課的功能句型（表達同意、討厭等），并歸納總結，設制情境，反復練習，使學生真正地理解其用法。

（4）課堂操練部分：這一部分占的課堂時間比重比較大，符合精講多練的原則。包含：小組對話、表演課文，生詞游戲等。

三、課堂觀察分析

1.學生為觀察對象

（1）遲到現象。這個班級總體出勤率比較高，大家都能在8：20左右到達教室，有極個別遲到現象。經了解，這位學生是穆斯林，最近是他們的開齋節，情況比較特殊。

（2）準備與作業的完成。大多數學生都能完成上節課老師留的作業，并且準確率很高。但對于新課的預習效果不是很好，班級里只有2—3個學生能完成預習工作。

（3）課堂參與度。課堂中學生對于老師要求的小組對話和練習都能積極完成，參與度比較高。另外發現，知識點掌握的較快的學生，課堂上表現也較為積極。

2.教師為觀察對象

（1）課堂呈現。課堂中教師通過肢體動作、語言、幻燈片輔助的手段向學生呈現所要講的內容。技術手段的支持，使學生理解的更加迅速。

（2）教學態度和用語。該教師的情緒飽滿，能夠細心觀察每位同學。另外，該教師在課堂用語方面非常得當，指令性語言簡單、明確。

（3）對學生的關注。教師在講課的過程中能夠做到對于每一位學生都給予關注，尤其是當學生出現困惑時，教師能夠及時發現，并給予解答。

四、觀后反思

（1）師生互動。師生的互動是課堂中非常重要的環節，很多時候教師對于學生在課堂上表現的反應會直接影響學生對這門課的學習態度，同時，又因為教學對象的特殊性，所以教師要格外注意自己的言行舉止。要注意公平性，努力做到與每一位學生都有互動，保證課堂活動是大家的而不是個人的或小組的；要注意互動時間的把控，有關教學目標的互動多討論，一些與本課無關的內容要及時制止；我們還要注意互動時要多些鼓勵式、夸贊式語言，以潤物細無聲的方式幫助學生樹立自信心。

（2）問題設置。問題設置主要包含三個方面：一、優化問題設計，提前做好問題預設。作為一名教師，一定要充分備課，根據內容的難易度，所設問題的難易度也應不同。在設計問題時，最好將問題細化到由哪一位學生來回答，針對不同的學生設計不同的問題。同時，也要做好問題預設，根據學生的水平和國籍，預設答案，規避偏誤。二、有效延長反饋時間，給予學生充分思考。要求學生作答時，一定要給予學生充分的思考時間，不要著急公布答案或者要求學生立刻回答。不可給學生心理上造成壓力。三、轉變提問模式，鼓勵學生積極發問。只有學生發問，我們才能找到癥結所在，對癥下藥。不要害怕學生提問，問題的出現既可以讓我們發現教學上可改進的空間，也有助于我們對漢語教學的研究。

五、結語

綜上所述，課堂觀察是一個新手教師快速成長的方式。在觀摩經驗型教師上課時，一定要做好課堂記錄，課下進行模擬，這有助于我們快速地提高我們的教學水平。另外，我們還可以多請教經驗型教師有關教學環節上的處理，多聽取寶貴意見。最后，真心祝福我們每一位新手教師都能快速地踏上對外漢語教學這條大道。

參考文獻：

[1] 崔允漷、沈毅等，課堂觀察20問答[J].當代教育科學，2007

[2]敬玙菡，留學生初級漢語語法課課堂觀察分析報告[J].文學教育，2017