學科滲透在中學數學教學中的運用

金芳 張婧葵

摘 要：在中學數學教學中滲透德育教育：要充分發揮教師在教學中體現的人格魅力；要充分利用教材挖掘德育素材；要在教學過程中以及利用數學活動和其他形式滲透德育教育。還要利用數學教學培養學生的探索精神、適應能力、創造能力、操作能力和分析問題解決問題的能力等。

關鍵詞：中學數學 德育教育 教學策略

我國當前進行的基礎教育改革，其核心是要把被教育者塑造成為新時代急需的各類高素質人才。那么，高素質人才具有哪些方面的特點呢？我們說，高素質人才有四個特點：一是有較高的科學文化素養；二是有較高的思想道德水準；三是有合作探究的協作精神；四是大膽革新的創造能力。這四個方面的特點，對于高素質人才來說缺一不可。因此上，在教育教學中，教師就要圍繞讓更多數量的學生具備以上四個方面的特點，做好塑造高素質人才的重要工作。

在中學數學教學中，教師較容易從提高學生科學文化素養、培養合作探究協作精神和大膽革新的創造能力三方面塑造高素質人才，普遍覺得不好在教學中提高學生較高的思想道德水準。但從我國當前基礎教育改革的核心來看，我們必須把數學教育的改革同學生整體素質的提高聯系起來，使數學教育在提高學生素質上發揮更大的作用。現在人們普遍認為，數學教育在提高學生整體素質上有著重要的作用：數學是學生不可缺少的基礎知識和基本技能；數學是訓練學生思維、提高學生智力水平的重要學科；更重要的是數學對于培養學生良好的非智力因素有著特殊的意義。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。

那么，怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法：

一、要充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、要充分利用教材挖掘德育素材

在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、要在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、要利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

五、要利用數學教學培養學生的探索精神、適應能力、創造能力、操作能力和分析問題解決問題的能力

數學教學方法的改革應該在培養學生適應未來社會的能力上下功夫。學生在校的學習時間是有限的，他們走向社會以后，需要學習新的知識，掌握新的方法，適應新的環境。這一切都需要學生在掌握必要的基礎知識的同時，具備獨立地學習新知識、探索新問題的能力。從這個意義上來說，更新中小學數學教學方法的著眼點，應該放在培養學生的獨立思考能力、實際操作能力和解決實際問題的能力上。在實際教學中要提倡活動式、啟發式、問題解決式的教學方法。

六、啟發式教學思想在我國已有很長的歷史

啟發式的教學對于我們來說似乎是一個老問題，但還沒有從根本上在教學中得到貫徹和落實，應該進一步研究啟發式教學的基本模式和操作方法。啟發式的核心在于充分調動學生的積極性和主動性。在數學教學中貫徹啟發式，關鍵在于教師根據具體的教學內容和學生的思維特點，提出問題、設計疑點、啟發思考，使學生處于主動思考、積極探索的狀態中。這就需要教師創造性地、有針對性地設計、改造和提出問題。把教材中的范例變成一系列具有啟發性的、由淺入深的問題，這就是一個對教材內容深入理解并進行創造性思考的過程。學生在思考和回答的過程中，對所學的內容有了較深入的理解，同時，也培養了學生的多種能力。

站在學生全面發展的總目標的高度來看待數學教育的改革，就能夠從整體上認識數學教育中的具體問題，就能夠用一種新的思維方式來對待中小學數學教學中存在的各種問題。