營造充滿活力的小學(xué)語文教學(xué)

孫海燕

【摘要】語文是有生命的，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在活生生的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的，新課標(biāo)要求的是充滿活力的語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 活力 動(dòng)態(tài)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0051-01

不難發(fā)現(xiàn)，我們的語文課堂始終沒有解決這樣幾個(gè)問題：重思想教育而忽視生活教育；重知識(shí)積累而輕視文化融合；重教材示范而放松表達(dá)熱情。一句話，語文教學(xué)缺乏人情味，沒有把“人”放在教學(xué)的核心上。因此，我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長。

一、有情感

“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它植根于教材和生活中，它常以生動(dòng)形象的場景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場。教學(xué)成為兒童主觀所需，成為情感所驅(qū)使的主動(dòng)發(fā)展過程。

1.可利用教材本身來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。如《再見了，親人》一課，這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過有感情的朗讀不但能加深課文內(nèi)容的理解，還能使學(xué)生從中受到感染和教育。學(xué)生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)情感。

2.要利用教師的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

以情動(dòng)請是教育的共同規(guī)律，教師的情感對(duì)學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。如我在教《長城》一課時(shí)，先讓學(xué)生說出祖國大地上的名勝古跡，學(xué)生們興致很高。隨即我熱情洋溢的告訴他們，我親眼看到許許多多的外國友人成群結(jié)隊(duì)不遠(yuǎn)萬里來到我們的長城上。站在長城上，會(huì)想起古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。豐富的美感和民族自豪感充溢著我的心頭，連我自己也感覺到語調(diào)是那樣激動(dòng)，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對(duì)長城的向往進(jìn)入課文情景，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、有生氣

著名的于藍(lán)老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手。

1.書，讓學(xué)生自己讀

讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們做教師的要力求成為親切而睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀，去體會(huì)、去感悟，在充足的時(shí)間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。

2.問，讓學(xué)生自己提

學(xué)貴有疑，讀而能問，這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋里就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了提問。老師不要急于代答，遇到有價(jià)值的問題還應(yīng)組織學(xué)生討論。

3.話，讓學(xué)生自己說

一節(jié)課的時(shí)間，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的材料，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，，充分賦予學(xué)生說的權(quán)力，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說才會(huì)落實(shí)全員化。學(xué)生經(jīng)過思考，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。他們的語言能力、思維能力，辨別是非的能力在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。

三、有發(fā)展

實(shí)踐證明，適度的語言文字訓(xùn)練對(duì)于我們的語文教學(xué)是非常有必要的。它對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成、情感的萌發(fā)均產(chǎn)生著巨大的推動(dòng)作用。所以，一節(jié)課的語言文字訓(xùn)練目標(biāo)必須明確、適度、集中，既要體現(xiàn)教材特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的水平。教師要善于選擇、取舍和重組。

四、有創(chuàng)新

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以抓住課文中的語言凝練點(diǎn)，空白處、省略處，讓學(xué)生對(duì)人物的言、行、心理、外貌和故事的結(jié)局等展開想象。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生續(xù)寫故事。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維就是標(biāo)新立異，是對(duì)思維定勢的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動(dòng)地聽講、被動(dòng)地回答問題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。

總之，教育是門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它沒有最好，只有更好，沒有句號(hào)，只有逗號(hào)。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，我想，只要我們努力，大膽的實(shí)踐，不斷的總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)造性，就可以讓我們的語文課堂充滿活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所。讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蔚璽.現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2017（09）：109.

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