如何增強拼音教學的趣味性

【摘要】拼音從外觀上來看是串枯燥無味的字符，因而很難激發學生的興趣。在拼音部分的教學時，教師更需要思考的是如何增強教學的趣味性，來促進學生更好地參與到課堂之中。本文主要從語言表述、課程內容安排以及課堂活動安排三部分，對增強拼音趣味性提出了自己看法。

【關鍵詞】小學語文 拼音教學 趣味性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0057-02

漢語拼音是小學階段語文的必修科目，拼音的教學應以游戲為主，增強課堂的趣味性以調動學生的積極性，將復雜難懂的拼音知識以樂趣化的方式呈現在學生眼前。傳統的教學方式以教師單方面傳授為主，而在提倡趣味性教學的今天，教師更多是利用兒歌、游戲等課堂活動來增加教學的趣味，引導學生更快融入課堂，學好漢語拼音。

一、立足學生情況，保證語言的趣味性

小學低年級階段的學生性格比較活潑，對未知的世界充滿了好奇和興趣。這個階段學生最大特點在于喜歡模仿，他們會在課堂中觀察教師的一舉一動并且主動模仿。結合該階段學生的這個特征，教師可以妥善安排授課的語言，將語言中融入更多的童真童趣。

一是語言中應充滿童趣的美感。低年級的學生無論是在生活中，還是在上課時都保持著一份天真，這是這階段學生最寶貴的財富。課堂中教師要做的就是將這份天真保留，通過語言表述的方式來讓學生享受語言的美感，用這種趣味化的語言開展教學工作以此來打破師生之間的隔閡，讓教師和學生之間充滿著融洽、和諧、幽默的教學氛圍。同時天真且充滿童趣的語言，能夠使原本的課堂更加富有生命力，為學生創造了自由發揮的平臺。

二是語言中應富含豐富的情感。“以情動人”意思是教師通過自己的語言表述將自己的情感傳遞給學生。在語文課堂上，當師生之間的情感相互傳遞交融，則會讓課堂呈現出一片和諧的氛圍。在這種輕松的氛圍中，教師的授課方式會無形中做出創新或者提升，而學生的心情也會得到放松，迅速融入課堂氛圍中。

比如在學習卷舌音和翹舌音的時候，為了讓學生對這個知識點有更加直觀的了解，教師在發zh、sh、ch這些卷舌音的時候，將食指做出了微微卷起的姿勢，在發z、s、c這些平舌音的時候，手指是伸平的，通過這樣一平一卷的方式讓學生直觀的認識了平卷舌音之間的差別，并且還跟著教師的模樣學習，這便是肢體語言的魅力所在。

二、善用教學素材，增強內容的趣味性

改革之后的語文教學教材做了很多的調整，在拼音教材方面的調整重點在于：如今的教材更加注重學生身體和心理方面的共同發展，對語文教師提出的要求則是能夠靈活運用這些教材，立足于教材編寫者的意圖開展教學工作。在這種教學理念的指導下，拼音教學需要更加關注教學內容的趣味性。

運用生活元素創設情境氛圍，提高課堂的趣味性。漢語拼音是生活中經常用到的語文知識，因而生活應是教師教學資源的主要來源。比如在學習復韻母“ui”發音的時候，教師一上課便讓學生看向自己脖子上戴的圍巾，并且讓學生念出“圍”的發音，以此來告訴學生“圍”和“ui”的發音相同，先發出“u”的音之后迅速滑到“i”的音上。再比如學習“j”的發音時，教師向學生展示了這樣的圖畫：雞媽媽帶著幾只小雞一起在玩耍，每個小雞都很高興，嘴里面一直發出了“嘰嘰嘰”的叫聲，每個小雞昂首挺胸的形象也很像“j”的形狀。通過圖片展示的方式，學生一看到小雞就會聯想到聲母“j”，而后又根據小雞的叫聲聯想到了該聲母的發音，在這樣輕松愉悅的氛圍中既學會了聲母的形狀，也學會了聲母的發音。

三、設置課堂活動，提高授課的趣味性

喜歡游戲是這個階段學生的特點，在課堂教學中巧妙地帶入游戲化的元素，能夠提高學生對課堂的參與程度，使教學的氛圍更加融洽。在教學中常見的幾種游戲教學手法如下：

一是傳遞類游戲。這種是比較常見且比較簡單的游戲，學生以“擊鼓傳花”的方式相互傳遞由教師制作的卡片，在卡片上標注著每個漢字的漢語拼音，隨著音樂的響起學生們迅速傳遞著手中的卡片，在音樂停止時拿著卡片的同學需要站起來，向全班同學讀出卡片上的漢語拼音。如果讀錯了，其他同學幫忙糾正。

二是撲克類的游戲。將撲克牌分成兩類：一種是聲母類的卡片，另一種是韻母類的卡片。當某個學生拿出了一張聲母類的卡片比如b，此時拿韻母類卡片的同學需要看看手中的韻母是否與b組成音節，如果可以則需要站起來示意。

以上兩種游戲都比較容易開展，同時也是學生們比較歡迎的游戲類型。在這種輕松愉悅的游戲氛圍中，學生可以更好地鞏固課堂所學，很好地實現知識的查漏補缺。

四、結束語

語文課堂最關鍵點在于將學生視為課堂的主人翁，立足于學生的興趣愛好開展教學工作，這樣才能更好地提高學習的積極性，拼音教學也需要如此。作為語文教師，需將趣味性的語言表達、授課方式、活動模式帶入到課堂教學之中，讓學生感受到拼音魅力所在，從而主動投入到學習之中。

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作者簡介：

唐軍紅（1977年1月-），女，漢族，江西撫州廣昌人，研究專業和方向：小學語文教學，拼音教學手法。