職業院校數學課程教學創新策略研究

【摘要】本文主要通過教育理念創新、教師隊伍建設以及教學成績評價改進等方面簡要的闡述了職業院校數學課程教學創新的具體路徑。

【關鍵詞】職業院校 數學課程 課程教學 教學創新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0141-01

伴隨著現代教育理念的深入人心，職業院校數學教學也被賦予了新的生命力，從課程內容來看，日趨復雜、多樣化，可謂包羅萬象，希望從不同角度提升學生的數學感知能力，但也存在著一定弊端，如，突出了理論知識的重要性，實踐性較差。因此，在新形勢下應著力于推動職業院校數學課程教學的不斷創新，不斷地提升學生的數學課程學習質量，為本專業以及其他專業的學習奠定重要的基礎。

一、根據學生的專業類別確定教學內容

職業院校數學教學應根據學生的專業類別確定教學內容。應注重幫助他們掌握科學的數學思想，提升數學素養，為專業課程學習夯實基礎。

因此，應樹立起合理的教學理念，對不同專業的學生，要深入分析學生所學的專業，有針對性地確定教學內容，了解國內外數學教學新動態，以新思路、新理念面對數學教學，以智慧引領學生成長，使他們成長為優秀的建設者與管理者。在專業學習過程中，需要具備哪些數學基礎知識，遵循前瞻性、實用性原則，重新調整教材內容，使數學教學更好地服務于專業學習，使數學知識與專業知識更好地融合在一起。在教學中，努力提升學生解決問題的能力，突出專業數學特色。

二、注重契合課程特點創新教學方法

隨著現代網絡技術的快速發展，微課程逐漸成為職業院校普遍關注的焦點。本文中提出了在創新數學課程教學時，可以充分運用微課程資源開展翻轉課堂教學，并實現反正課堂教學與小組合作討論教學的有效結合。具體應從如下幾個方面入手：

一是根據課程教學目標以及學生的學習需求，設計數學微課程。一般而言，微課程長度控制在10分鐘左右，內容可借助各種易于調動起學生興趣的素材、音頻、圖片、Flash等，融入課程教學的核心知識要點。在完成微課程設計后，發布至微課平臺，供學生自主學習所用。

二是學生課前自主利用微課學習。學生進行自主學習基礎上，運用微課對核心知識要點進行學習，針對遇到的問題可利用微課平臺與教師、同學互動。也可以做好記錄，在課堂上集中討論釋疑。

三是課堂釋疑環節。教師針對學生在利用微課自主學習過程中遇到的疑問進行集中釋疑。同時，針對課程學習中的易錯點，難點等進行集中的梳理和講解，查漏補缺。

總之，微課作為一種新型的學習方式，對促進職業院校數學課程教學有著十分重要的作用。因此，應著力于注重優質微課資源的制作以及在數學課程教學中的應用。

三、注重教師隊伍的目標培育和能力培育

教學改革的成功與否，直接取決于教師素質的高低，因為教師不僅是知識的傳播者，更是教學活動的組織者，是先進教學理念的踐行者。具體如下：

一是注重教師的目標培養。作為職業院校的數學教師，在努力提升個人素質的同時，也要準確把握教育目標。教師一定要明晰努力方向，牢固樹立專業服務思想，要有主要的專業方向，具備潛心進行教學研究的能力，能準確把握不同專業學生的數學學習需求，有針對性地進行教學改革。這也使得數學教師面臨著嚴峻考驗，既要精通數學知識，也要對自己所執教專業的專業課程有所了解，與專業教師溝通，也要善于進行教學診斷與反思，有的放矢地調整教學策略。

二是注重教師的能力培養。從數學教學的各個環節中，都能看出教師的綜合素質與能力。職業院校的專業教師備受社會關注，而基礎課教師也同樣重要，數學教師也要努力向著雙師型方向成長。學校層面要意識到教師成長的重要性，努力為教師提供機會，鼓勵教師踴躍參加業務培訓，拓寬教師視野，以先進的教學理論武裝他們。可以與兄弟院校進行學術交流，也可以邀請知名學者為教師帶來精彩的專題講座，幫助教師樹立多元化教學思想。同時，也要向教師提出切實可行的要求，如經常性進行教學反思、把握教與學的內在規律等。發揮出骨干教師的帶動作用，分享教學經驗與感悟。此外，教師也要提高自己的計算機應用能力，能靈活運用各種軟件制作課件，能制作與發布微視頻等。

四、職業院校數學成績評價的多元化

在教育發展過程中，要構建起多元化、靈活性較強的考核體系。在對學生進行評價過程中，不僅要關注他們的學習結果，也要關注學生的學習參與情況、情感態度、協作意識等，客觀公正地對每個學生做出評價，使學生能更加全面地認識自我，樹立數學學習信心。對于職業院校學生來講，與學習成績相比，學習態度將會發揮出更重要的作用，要以科學的評價方法，增強評價的激勵作用。

總之，職業院校應高度重視數學課程教學策略的改進與創新，不斷地提升數學課程教學的質量，為學生研究能力和專業能力的提升奠定基礎。在創新數學課程教學時，既要注重教學理念層面的更新，也要注重教學方法的改進，更好注重教學評價體系以及師資隊伍建設。唯有多管齊下，才能促進職業院校數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]葛世斌.高等職業院校數學課程教學改革[J]. 教育與職業， 2008（17）：85-86.

[2]程冬時. 創新職業院校數學教學的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2013（6）：39-40.

作者簡介：

王夏夢（1990年5月19日-），女，山東濟南人，化學工程碩士，濟南科技中等職業學校教師。教學方向：職業數學。