基于思維導圖的中考物理電學復習教學的實踐過程

唐繼英

【摘要】思維導圖是一種使大腦進行放射性思考的途徑，是一種便捷、高效的思維工具。思維導圖能夠引導學生把抽象的思考過程形象化、圖片化，從而有效調動大腦進行思考，有利于培養學生的發散性和創新性思維，切實提高學生的學習能力。思維導圖在教育領域的作用不斷得到認可和發展，本文主要闡述思維導圖在中考物理電學復習中的應用，確立了思維導圖與中考物理電學復習相整合的目標，進行了內容分析，論述了方法選擇，對整個復習過程進行流程再造。旨在用思維導圖的形式豐富中考物理電學知識的復習模式，為教師有效實施初中物理電學知識復習提供方法和建議。

【關鍵詞】思維導圖 中考物理電學復習 教學流程

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0166-02

思維導圖（Mind map）是一種使大腦進行放射性思考的途徑，是一種便捷、高效的思維工具。思維導圖在教育領域的作用不斷得到認可和發展，本文主要闡述思維導圖在中考物理電學復習中的應用，確立了思維導圖與中考物理電學復習相整合的目標，進行了內容分析，論述了方法選擇，對整個復習過程進行流程再造。

一、思維導圖與中考物理電學復習整合的目標確立

“把物理學科知識體系變成學生自己的認識”應作為復習的總目標。基于思維導圖的物理教學，旨在發展和培養學生的物理思維能力。

（一）激發學生的思維需要，發展思維能力

學生的物理思維需要具體表現為追求物理現象的本質、渴望分析并解決物理問題，一般過程包括：提出問題、搜尋事實、捕獲信息、理論解釋。基于思維導圖的物理教學注重實驗探究，能夠引發學生的好奇心，促使學生去思考，去想象，從而激發學生潛在的思維需要，學生思維的主動性、積極性和創造性得到增強。在此過程中，各種智力和非智力因素被充分調動，學生的思維活動變得活躍。

（二）應對中考總復習目標

借助思維導圖，幫助學生組織知識和建構意義，將各章節的知識和知識間的邏輯關系以圖式化的方式呈現出來，使學生在獲取知識的同時進行思考，對物理現象、物理過程、物理規律進行加工和改造，慢慢形成物理思維，發展能力，培養情感，最終達到三維教學目標。

二、思維導圖與中考物理電學復習整合的內容分析

物理教學表面上是教授基本的物理知識，實質上是傳授學生研究問題的方法，并鍛煉其思考問題的能力。電學板塊中，實驗很多，分為教師演示實驗和學生實驗。通過學生的觀察、動手實踐，鍛煉其探究能力，培養思維，使其認識物理、感受物理。電學知識與生活、生產實際聯系緊密，教師可以提供身邊包含電學知識的實例，有條件的話直觀展示，加以介紹分析，讓學生在思維材料充足的條件下進行思考。

三、思維導圖與中考物理電學復習整合的方法選擇

學習，除了理解知識的基本含義，更重要的是能掌握知識形成的過程。通過物理綜合復習，學生構建并完善知識體系，重新認識知識。

（一）課前

1.制定復習計劃

復習前制定復習計劃是很有必要的，利用思維導圖制定復習計劃，將所要復習的知識點構建網絡框架，得到清晰的流程圖。按照復習計劃的思維導圖逐步開展復習學習，條理清晰，主題明確，必將事半功倍。

2.預習

課前預習至關重要。借助于思維導圖，學生可以把所學的知識點前后聯系，尋找因果關系，找出自己的知識和思維上的薄弱點并加以標注。預習效果大大提升，課堂聽課就能突出重點、難點，提高課堂學習效率，并能更好得解決學習上的困難問題。

（二）課中

1.聽課

課堂聽課過程是整個學習活動最為重要的一個環節。在復習課堂的聽課過程中，學生可以對號入座，將知識點一一放入教師展示的知識網絡中的對應位置，重點標注典型的問題、知識的重點、特殊的結論。這樣，學生的課堂學習過程中在重視主干知識的同時，也不忽略過程與方法，潛移默化中發展思維能力，提高課堂學習效率。

2.筆記

俗話說“好記憶不及爛筆頭”，課堂上學生記筆記是必不可少的環節。筆記記什么，怎么記大有講究。較之傳統的筆記記錄方法，借助思維導圖來記錄課堂筆記優勢突出：

（1）只需記錄關鍵詞、關鍵點，節省記錄時間，提高聽課效率。

（2）使用樹形結構，有利于建立知識點之間的聯系，形成知識網絡框架。

（3）使用文字、圖形、符號等，并填充不同顏色，形式豐富，方便記憶。

（4）便于課后對知識點進行加工整理和完善，突出重難點，形成自己獨特有效的復習資料。

3.交流討論

課堂中的交流討論環節已日益突顯它的有效性。通過師生交流討論、學習小組交流討論，思維的火花相互碰撞，學習的興趣和欲望被充分調動，團隊合作的精神得到培養。在交流討論之后，小組分工協作，將結果添加繪制到思維導圖中，教師通過實物投影儀等形式將各小組的成果進行展示、點評，加深學生對知識點的印象和理解。

（三）課后

課后復習分為兩類：①一節課結束后的課后復習；②一個知識板塊結束后的整體復習。短期內對剛學知識的測試往往成績良好，但一段時間后遺忘嚴重。其中的原因之一是課后復習不到位，知識點孤立、零散，沒有邏輯。引入思維導圖的模式，在每節課后將該節課的知識點梳理、總結，使學生對課堂內容有一個整體的把握和理解。并在一個知識板塊的授課結束后，指導學生對該部分內容整理、歸納，梳理相關的知識點間的具體聯系及其因果關系，為以后知識的提取和遷移打下良好的基礎。

四、思維導圖與中考物理電學復習整合的流程再造

中考物理復習通常分為兩輪：第一輪復習與第二輪復習。基于思維導圖的“物理電學”中考復習本著思維發展、知識結構化和系統化、教學循序漸進的教學原則，筆者將中考物理兩輪復習課的教學流程闡述如下：

（一）第一輪復習的教學流程

第一輪復習：整體梳理各章節的知識，著重基礎知識，不斷夯實基礎。有別于傳統的“講→練→講”的復習模式，在這輪復習中采用小組合作、構建思維導圖的新模式。

1.布置任務，呈現目標

在復習課教學的前一天，教師將要復習的內容布置給學生，要求其利用自習或放學回家后的時間收集資料，需要收集的資料包含有：概念、規律、公式、實驗等，重點突出每位同學自己的薄弱環節。

2.分工合作，自主構圖

復習課中，將學生按照就近的原則分成學習小組，一般4個人為一組。課堂的前10分鐘左右的時間，學習小組的成員間交流課前收集的資料，根據交流的成果每個學生獨立構建思維導圖。教師全班巡查、適時指導。

3.小組合作，內部講解

小組內部交流，每個成員將自己所繪制的思維導圖展示給其他成員，解釋其構圖思想，小組成員間補充、討論，最終形成該學習小組的較為完善的思維導圖。教師可以參與到部分學習小組的交流討論中，進行指導。

4.全班交流，頭腦風暴

全班交流，由教師選擇一部分學習小組的代表將該組的成果展示給全班同學，分享自己小組的思維導圖。不同的學習小組對同一知識點的認識和解釋會有所不同，同一個知識點可以匹配不同的典型例題，實驗的考查內容不斷擴充，知識的框架不斷完善。教師引導、補充，并糾正可能出現的錯誤。

5.教師總結，凝練提升

在學生的全班交流之后，教師展示課前根據自己的認識理解所繪制的思維導圖，并將學生好的想法補充進去。教師的思維導圖是對學生思維導圖的一個凝練和提升。

（二）第二輪復習的教學流程

第二輪復習：分專題復習，梳理知識點橫向之間的聯系，強化重難點知識，融合物理方法和知識點，概括解題方法，培養物理思維，提高綜合能力。

1.練習

中考物理的第二輪復習，可以分為選擇題、填空題、作圖題、實驗題、計算題等專題的復習。教師課前準備好導學案，精選2-3題的典型例題，學生利用15分鐘左右時間完成。在做題的過程中，繪制體現解題思路的思維導圖。教師在學生做題的過程中，全班巡視。

2.講解

教師挑選部分學生具有代表性的答案，包括正確的和錯誤的。利用實物投影展示，與學生共同點評。教師結合題目分析的思維導圖講解該題正確的解題思路，總結解題方法，引導學生歸納解題策略，幫助其提高解題能力。同時，教師舉一反三，加強學生對知識點的理解，培養學生思維能力。這一環節用時控制在20分鐘左右。

3.歸納

這里的歸納分兩個時間點完成，分別是課堂歸納和課后歸納。利用課堂最后的10分鐘左右的時間，學生總結歸納，將電學各章節相關的知識匯集到一張思維導圖中。課后，要求學生在第一輪復習中所繪制的思維導圖的基礎上，對知識體系再認識、再改造，進行課后歸納。

參考文獻：

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