開放大學視野下現代遠程教育創新探析

【摘要】我國在開放大學現代遠程教育方面雖然取得了不小的成績，但由于起步較晚，依然存在一些問題亟待解決?；诖?，文章從教學質量、教育體系構建、教育認知等方面分析了現階段現代遠程教育存在的問題，并從教育理念更新、管理機制創新、教育手段創新、教師綜合素質提高等方面提出了針對性的創新策略，以便為現代遠程教育創新積累經驗。

【關鍵詞】開放大學 現代遠程教育 存在問題 創新策略

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0216-02

要想辦好一所開放大學，則需要依托于一所綜合性強的大學實體，積極運用現代化通訊技術及信息技術平臺，在限制相當少的公共教育環境中，堅持以生為本的教育理念，從而能滿足社會大眾的各層次、各類型的教育需求，這樣既實現了建設高等教育學歷的目標，還能滿足公共教育服務的基本需求，改善社會教育環境。由此可見，開放大學必定是現代遠程教育未來的發展方向，但是在推動現代遠程教育的過程中，不可避免地出現一系列問題需要及時找到創新的策略加以解決，具體闡述如下。

一、開放大學視野下現代遠程教育存在的問題

（一）現代遠程教育的教學質量偏低

首先，現代遠程教育的教育培養目標與現有的課程體系連接不夠緊密，其中現代遠程教育的培養目標是能夠培養出一批批實用性強的一線普工，而所開展的課程大多都是沿用普通本科教育的課程體系，過于偏向理論知識教育，從而使得所培養的人實踐操作能力差，缺乏創新意識。其次，所開展的教學活動難以實現培養目標。在現代遠程教育中，普遍采用到的教學活動即是合作學習，包括虛擬合作與真實合作，而在教學實踐中很少涉及到虛擬合作，并且所開展的虛擬合作模式也是十分單一，主要是以考試為目的而展開的，這都將很難提高學生的應用型能力。

（二）各個教育體系之間的合作不夠系統化

現階段，我國教育部門將現代遠程教育囊括到繼續教育的范疇，也即是終身教育體系中。顯而易見，終身教育體系本身都是一個比較系統化的教育體系，需要由多個教育體系共同合作完成，從而保證教育資源能夠實現共享，構建出信息獲取便捷、知識涵蓋面廣的教育環境。然而，目前現代遠程教育中，各個教育體系的合作并不協調，完全缺少系統性，各種教育資源還未能實現共享和交流，這就使得在人才培養中所能利用的資源過于狹窄，他們所能掌握的技能也比較單一，在今后遇到跨區域或跨行業就業等問題時顯得比較困難。此外，在開放大學的內部教育機制中，也明顯存在系統協調不均衡的問題。

（三）現代遠程教育未能深刻認識到開放教育模式的價值

在現代遠程教育中，師生不能完全認識到開放大學的實際價值，還依然存在些許的思想誤區。開放大學教育模式中，教師要堅持以學生為中心，不再單單是知識的傳播者，而是知識的引導者，通過運用先進的教學方法來引導學生自主學習、合作學習，從而培養學生的學習自主性。雖然現代遠程教育體系中存有豐富的學習資源，然而學生并不能對此有效利用，重點關注考試中可能出現的內容，而沒有主動去補充其它方面的知識，教師也沒有進行針對性的引導。由于很多學生的文化程度并不高，在使用現代化的遠程教育設備中并不熟練，也影響到學習的效果。

二、開放大學視野下現代遠程教育的創新策略

（一）更新教育理念，辦學理念更開放化

在開放大學視野下現代遠程教育取得了很多極具價值的成果，社會大眾卻對開放大學的教育理念、教育政策以及現代遠程教育的教學模式不能正確認識，普遍都覺得開放大學的教學質量遠遠差于傳統大學。不可否認的是，開放大學在教學中真實的存在一些問題，包括沒有辦學自主權、辦學定位比較模糊，尚且位于高等教育的邊緣位置。立足于開放大學的教學背景下，國家教育部門正在積極構建終身教育模式以及學習型社會環境，而現代遠程教育就更加需要幫助學生更新學習觀念，樹立終身學習、開放學習的意識。同時，現代遠程教育機構自身也要更新辦學理念，其教學過程、教學資源也要走向開放化，積極加強現代遠程教育的價值與作用，從而使社會大眾能夠正確認識開放大學的教育價值，并且對開放的辦學理念全面認同，保證每個人都能得到公平的教育機會。

（二）建立科學的管理機制，積極創新發展模式

現代遠程教育機構始終堅持以生為本的生態教育理念，其招生制度應具備彈性，教學管理機制與學籍管理機制既靈活也要求嚴格。學習和借鑒國外發達國家在現代遠程教育方面的優秀經驗，使各個專業的課程設置應是多元化、全面化的，能滿足教學目標和培養目標的需要，豐富教學資源，給學生提供多元化、多層次化的課程學習。重點培養學習者的綜合型能力，既要加強理論知識的傳授，更要強化他們的實用型能力，鼓勵學習者同時選修不同的專業，根據實際情況可嘗試采取隨時考試、隨時畢業的發展模式，允許學習者異地考試或異地學習，從而給他們創造充足的自主學習空間。運用現代化遠程教育技術，實現信息化管理，從學號注冊、學生選課、作業練習、學科考試等全過程均在線上完成?，F代化遠程教育機構要積極創新發展模式，通過在政府部門的主導下堅持以開放大學作為主體的發展策略，實現多元化辦學，并且嘗試民主監督、自主管理的教學模式，與其它教育體系協調發展，達到資源互動、共享的目的。

（三）創新教學培養手段，提高學習者的創新能力

現代遠程教育的培養對象是成人，更注重培養實踐能力強的一線普工，因此，在教學實踐中，不能完全照搬高等院校的專業人才培養模式，應該結合成人的性格特征、興趣愛好以及學習能力來設計課程教學體系，不再以應試教育的以考試成績論高低的方式來評價學習者，培養學習者多方面的能力，提高其綜合素質，從而能讓他們更好地適應社會工作。在設計教學活動時，也要彰顯出現代遠程教育學習的優勢，按照學習者所需要的工作技能來制定教學方案，這就能讓他們學有所用、學以致用。借助現代信息技術幫助學習者能夠隨時隨地地學習，可以搭建師生交流平臺，讓學習者在平臺上互相交流、互相分享，從而共同提高。教師在設計學習任務時，應考慮到任務的實用性和創新性，讓學習者充分發揮自己的創新思維來完成任務，逐步提高他們的創新能力。

（四）提高教師隊伍的綜合素質，確保教學質量

現代遠程教育機構務必要重視教師隊伍的建設，應該聘用綜合素質高的教師，由于現代遠程教育的特殊性，在建設教師隊伍時可采用兼職與全職相結合的方式，一方面可以提高教師隊伍的穩定性，另一方面也有利于構建教師隊伍的流動機制，定期組織教師隊伍展開專業技能培訓和思想道德教育，從而能有效保證教學質量。教師在教學中要豐富教學手段，堅持以學生為中心的培養理念，將“教學”轉化成“導學”，巧妙設計教學流程，鼓勵學生多在網上交流學習。同時，教育機構也應該完善教學設備，加強對教師隊伍的監管力度，定期對教師進行教學評價，時時嚴抓教師隊伍的綜合素質。

三、結語

在新一輪的教育改革推動下，加強開放大學現代遠程教育是打造學習型社會的關鍵手段，運用現代化的信息教學技術來提高開放大學的教育質量，是必然趨勢。通過學習和借鑒國外發達國家的教育模式，結合本國的教育實情，深刻認識到開放大學就是我國現代遠程教育的發展方向。因此，全面分析現代遠程教育所面臨的問題與困難，并積極找尋針對性地策略加以解決，根據教學對象的實際情況采用創新的教學手段，最終提高學習者的綜合素養。

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作者簡介：

王路堯（1984，8-），女，漢族，遼寧遼陽人，助教，本科，畢業于韓國東國大學。