小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略探討

李文婷

摘 要 數(shù)學(xué)課堂是抽象而且枯燥的，然而小學(xué)階段的孩子天生活潑好動，他們的注意是以無意注意為主，而無意注意又受愛好的影響，所以那些各種各樣的有趣的游戲就特別受他們的歡迎。需要游戲也是基于孩子們的一些心理特點，這時期的孩子愛好主要是感性的，他們覺得開心，好玩，他們就喜歡。所以作為教師的我們?nèi)绻軐⒏挥袉l(fā)性的游戲穿插到我們數(shù)學(xué)課堂的情境導(dǎo)入，講授新課，鞏固應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中，那將會取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 精彩

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1如何進(jìn)行游戲化教學(xué)

1.1在導(dǎo)入情境的過程中加入數(shù)學(xué)游戲

情境導(dǎo)入是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師使用的教學(xué)方式之一，它指的是教師在正式開始教學(xué)之前，先借助一定的方式來讓學(xué)生意識到教學(xué)內(nèi)容的同時，也吸引學(xué)生的興趣。那么在導(dǎo)入情境的過程中，教師應(yīng)該如何加入數(shù)學(xué)游戲呢？我們以“位置”的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師可以開展一個“我要找座位”的游戲，教師隨機(jī)說“小明在小紅的右邊，小麗在小明的左邊，小峰在小紅的右邊”這樣的語言，這幾個學(xué)生根據(jù)教師的語言來進(jìn)行排隊，看看最終是否能夠準(zhǔn)確排成隊伍，等游戲結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生自己去想這一節(jié)課要教授的內(nèi)容是什么，大部分學(xué)生可能已經(jīng)意識到這一堂課主要教授的就是位置。這種利用游戲來導(dǎo)入情境的方式更能吸引學(xué)生的興趣，所以教師可以通過游戲來導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)的情境。

1.2在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入游戲元素

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何加入游戲化的元素呢？如何利用游戲來吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣呢？我們以“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師可以拿出一個蘋果，看看哪個學(xué)生能夠準(zhǔn)確得到這個蘋果的1/2，這個問題比較簡單，學(xué)生肯定很快就能得到結(jié)果，然后教師再拿出一半的蘋果，看看哪個學(xué)生能夠得到這一半蘋果的1/4，教師可以利用這種分蘋果的游戲來讓學(xué)生了解什么是分?jǐn)?shù)。再比如在進(jìn)行“分類與整理”的教學(xué)時，教師可以開展一個“我愛整理”的比賽，教師可以拿一些不同顏色的小皮球，讓學(xué)生自由報名五個人，看看這五名學(xué)生誰能夠以最快的速度把相同顏色的小皮球擺放到一起，利用這種形式讓學(xué)生理解究竟什么是分類、整理。

1.3在數(shù)學(xué)實踐中加入游戲化的元素

實踐是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用的過程，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該如何融入游戲化的元素來吸引學(xué)生的興趣呢？首先，教師可以借助多媒體來開展實踐活動，近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地運(yùn)用在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)計一個數(shù)學(xué)的闖關(guān)游戲，例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的實踐時，教師可以利用多媒體制作一個PPT，PPT換頁的速度為20秒，每一頁的PPT上寫著一個分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的題目，教師進(jìn)行PPT的播放，學(xué)生把自己的答案寫在紙上，最終看看哪個學(xué)生的正確率最高，這種利用多媒體來進(jìn)行游戲化實踐的方式不僅僅能夠吸引學(xué)生的興趣，同時設(shè)定時間的方式也能夠鍛煉學(xué)生的計算速度；其次，教師可以帶學(xué)生走出教室進(jìn)行游戲化的實踐，例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)收集整理”的實踐時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園里進(jìn)行調(diào)查，要準(zhǔn)確調(diào)查出十個路過的教職工的年齡、性別、身高，從而做出統(tǒng)計表，這種游戲化的實踐形式更能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

1.4在數(shù)學(xué)評價過程中加入游戲化的元素

評價是師生溝通的重要渠道，也是學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)問題的重要方式，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價的方式不夠公平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，因此在評價的過程中，教師可以加入游戲化的元素。首先，教師可以采取匿名評價的方式，例如在進(jìn)行完一次小的測驗之后，教師可以讓學(xué)生把其交上來，然后再隨機(jī)進(jìn)行分發(fā)，這樣每個學(xué)生手里都有一份其他學(xué)生的卷子，大家都要對自己手里的試卷進(jìn)行匿名評價，學(xué)生之間本來就更了解彼此，這種評價的形式能夠讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)存在的問題，同時也更有趣；其次，教師可以采取“我愛貼標(biāo)簽”的游戲方式對學(xué)生進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，其他學(xué)生負(fù)責(zé)說出一些關(guān)鍵詞，例如熱愛學(xué)習(xí)、細(xì)心、馬虎、愛動腦筋、樂于助人等，學(xué)生自己從這些關(guān)鍵詞中摘取合適的標(biāo)簽來評價自己，這種評價的方式相對比較有趣，同時也能讓學(xué)生清晰地了解自己。

2游戲化教學(xué)的意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師在教學(xué)的過程中，要采取更適合學(xué)生年齡特點、心理特點的教學(xué)方式，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、自控能力較差，游戲教學(xué)的方式更符合他們的年齡特點和心理特點；其次，游戲化教學(xué)的形式更能吸引學(xué)生的興趣，小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩、愛鬧的年紀(jì)，如果教師要求他們安安靜靜坐在教室里聽課的話，可能教學(xué)的效果并不理想，但是如果教師能夠切實把游戲與數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，采取學(xué)生更細(xì)化的方式來進(jìn)行教學(xué)的話，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃烈一些；再次，游戲化教學(xué)的形式可以提升教學(xué)效率，游戲化教學(xué)的形式能夠讓學(xué)生集中精力，當(dāng)學(xué)生把所有的精力都集中到游戲與游戲中的數(shù)學(xué)知識時，教學(xué)的效率自然就能有所提升。所以教師有必要借助游戲化的方式來輔助教學(xué)。

3游戲化教學(xué)需要注意的事項

在數(shù)學(xué)游戲開展的過程中，教師應(yīng)該注意哪些問題呢？首先是全員參與，不能每次都是幾位學(xué)生來進(jìn)行游戲，其他學(xué)生觀看，因為只有真正參與到游戲過程中來才能獲得游戲的真諦；其次是不能一味地依賴游戲，在教學(xué)中教師既要利用游戲來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，同時也要用嚴(yán)肅的態(tài)度讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能整堂課都在開展游戲，教師要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分享，考查學(xué)生掌握的程度。教師在教學(xué)過程中要合理把握游戲的“度”，這樣才能讓課堂的質(zhì)量最大化。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩、愛鬧的年紀(jì)，所以在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)借助數(shù)學(xué)游戲來吸引學(xué)生的興趣、提升教學(xué)的質(zhì)量。今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何開展數(shù)學(xué)游戲讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈旁谟螒虻膸椭拢W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會越來越好。

參考文獻(xiàn)

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[2] 熊麗云.游戲，課堂因你而精彩：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用[J].中外交流，2017（02）.