整合醫學視野下醫學院校大學英語課程與醫學人文教育整合的策略與途徑

叢釗

摘要：醫學院校的英語課程不僅是一門關于語言的課程，也是一門重要的素質教育課程，能夠讓學生拓寬知識和視野，了解多元文化，具有工具性和人文性的雙重特性。醫學專業不是單純意義上的自然科學，而是“仁學”，人文性可以說是它的本質屬性。在整合醫學教育觀的視野下，把英語課程和醫學人文教育進行整合有利于培養高素質的醫務人員，更好的為我國社會主義事業建設服務。

關鍵詞：整合醫學；大學英語；醫學人文教育

隨著“健康中國”和全民醫療等概念的提出，培養出更加符合當前要求的衛生服務人員尤為重要。一方面，社會的高度發展發展需要培養高素質的醫學人才，另一方面，當前社會暴露出來的各種負面新聞表明醫務工作者的人文素養和思想政治覺悟亟待提高。在這種情勢下，醫學院校在教學中將大學英語課程增加醫學人文教育中具有重要意義。

一、整合醫學概念

什么是“整合醫學”？整合醫學這一概念首先是由中國工程院院士樊代明院士提出的。這一概念強調醫學的系統論和人的整體觀。樊代明院士認為：整合醫學要把科學界和醫學界已知的各種生物因素加以整合，并且同時把醫學當中的心理因素、社會因素和環境因素加以整合。這種醫學觀不僅需要把現存的與生命相關各領域最先進的醫學發現加以整合，而且要求將現存與醫療相關各專科最有效的臨床經驗加以整合。整合醫學順應現代醫學模式，是一種變革醫學界的全新先進的認識論和方法學。整合醫學的概念兼具客觀的必然性和開放的包容性，具有宏觀整體的研究思路，能夠整合先進的醫學技術和實踐經驗。全面領悟整合醫學的內涵屬性并將整合醫學付諸于醫學實踐，將極大的促進現代醫學技術的發展，全面推進醫學教育和醫療改革，有利于提高我國社會當前的醫療服務質量，對實現健康中國的偉大戰略目標具有重大意義。

二、醫學人文教育概述

人文素質作為當代大學生必備的重要素質，已經日益受到教育界和社會各界的關注。人文思政教育可以分為兩個方面，首先是對學生人生觀、世界觀和價值觀等人文精神的正確引導和培養。這些價值觀是人類上千年文明的積淀凝華，是指導人們進行正確行為的導向。其次，是對學生的思想意識形態加以正確引導，要搞清楚我國高校為誰培養人才，培養怎樣的人才這個基本問題。只有培養出政治導向正確，具有高度愛國情懷的高素質人才才能為我國的醫療建設事業做出貢獻。教育部在《關于加強大學生文化素養教育的若干意見》中明確指出，為了順應時代發展需要、加強大學生的整體素質，高校應該把教育重點放在學生的思想教育和人文素質培養上面。這一要求更夠充分的適應現代社會的發展需求以及現代社會對人才的需要。醫學課程不同于其他自然科學課程，它既要求從業者有著較高的專業素養，更要求相關人員具有較高的人文素養和職業道德，因此在醫學專業課程中融入思政教育和人文教育有著現實意義。此外，從醫療整體現狀來講，提高醫務工作者人文素養和思想政治覺悟成為解決社會矛盾、化解醫患沖突的重要途徑。醫學院校不能只關注學生專業知識的教授和專業知識的培養，更應該在相關課程中融入正確的醫學道德觀等思想教育，讓未來的醫療從業者不僅有過硬的治病救人的醫學知識，更具備“仁醫”所需要的悲憫情懷和正確的醫學倫理道德觀。

三、醫學人文教學和大學英語課程整合的策略及途徑

把大學英語教學與醫學人文教育相結合既能彌補醫學院校人文素質教育的缺失和不足，也符合大學英語朝著ESP專門用途英語方向發展的整體趨勢。醫學專業知識和大學英語課程可以把人文教育與專業知識很好的融合在一起。醫學專業知識與人文思政內容相結合的最終目的是培養出具有崇高人文精神和政治素養的醫學生。只有補充完善現有的醫學課程內容，以提高醫學生思想道德素養為目標，結合馬克思主義相關理論，遵循醫學人文之間的天然邏輯規律，才能構建出完整的醫學人文思政教育體系。醫學專業課程和大學英語課程的內容都是符合思想政治教育的基本原則并且有著較強的積極教育意義，醫學英語課程的相關教材可以作為對學生進行思政教育與人文培養的載體，讓學生在掌握醫學專業基礎知識的同時，自然而然的提高思想道德水平。

首先，可以從世界觀教育方面對學生進行思政教育。在大學英語課堂上不可避免的一定會講到西方資本主義社會的相關文化、社會發展、醫療體系等知識，這時就需要及時把西方國家與我們國家的相關領域進行對比分析，客觀看待，要積極肯定我們國家近些年的發展成果，對西方的相關制度不盲目崇拜和推崇，要運用辯證唯物的觀點全面的看待問題。

其次，可以從人本角度對學生進行人文精神的融入。要樹立全面科學的醫學發展觀，摒棄傳統的單向灌輸模式，運用多種教學手段增強學生的社會責任感，形成良好的價值觀。在課堂教學中，要引導學生不僅要看到疾病，更要關注病人，幫助學生樹立以人為本的職業道德觀，鼓勵其學生樹立救死扶傷的社會責任感。通過社會實踐、志愿者服務等工作促進醫學生的人文精神和文化底蘊。

最后，充分發掘課本以外的教學素材進行人文思政教育。課本的內容不可能完全符合思政教育的要求，因此，教師應該在備課過程中對相關醫學知識進行人文擴展，例如在講到生物英語中植物學的相關知識時，可以擴展閱讀我國醫學工作者屠呦呦研究青蒿素獲得諾貝爾獎的故事，增強學生的使命感和國家榮譽感。

參考文獻：

[1]何澤民，何勇強.整合醫學的屬性及其指導意義[J].中醫雜志，2018，9 （1）：1.

[2]肖松舒，薛敏，萬亞軍，等.淺析加強醫學生人文素質教育的措施與意義[J].西北醫學教育，2013，21 （1）：97-99.