趣味教學法引入小學數學教學的實踐思考

鄔建萍

【摘 要】 小學生活潑好動，心智發育不成熟，教師要注重教學過程中的新穎性與趣味性，才能激發學生的學習興趣，保證數學課堂更加高效。筆者結合多年實踐教學經驗，提出了趣味教學法引入小學數學教學中的策略。

【關鍵詞】 趣味教學法；小學數學；課堂教學

一、創設情境，點燃思維

在新課導入環節，教師應該結合學生的興趣愛好，根據教學內容提出問題，引導學生進入真實生活情境中，從中學習、理解數學知識。例如：在《三角形的特性》教學中，教師可以用多媒體播放動畫視頻，畫面上出現兩只蝸牛，分別以相同速度從三角形∠A走到∠C，其中一只蝸牛直接沿著AC邊行走，另外一只蝸牛先走AB邊，然后再走BC邊。在播放動畫之前，教師可以讓學生思考到底哪種蝸牛最先到達∠C，之后在以動畫的形式進行演示。這種有趣的教學方法很快就點燃學生的思維，然后在觀看中懂得了三角形的特性，即任意兩條邊之和大于第三條邊。

二、設置疑問，引導探索

學習是一個思考的過程，為了引導學生思考，激活學生的思維，教師應該結合數學教學內容，有針對性為學生提出問題，并注重問題的啟發性，確保學生可以見疑生趣，從而逐步增強自身的求知欲與探究欲。例如：在《三角形的內角和》教學中，教師在為學生講解完畢以后，可以在黑板上畫出一大一小兩個三角形，并問學生：“這兩個三角形的內角和分別是多少呢？若是將大的三角形平均分成兩個小的三角形，那么小三角形的內角和是多少呢？”教師在提出這些問題以后，將引起學生的思考，培養學生的探究興趣，在精彩豐富的活動中實現學習效率的提升。

三、趣味游戲，強化意識

教師通過采用趣味游戲的方法，能夠滿足學生的心理需求，將體現因材施教的理念，讓抽象、復雜的數學知識變得具體和形象，便于學生輕松理解，牢固掌握，既增強了數學意識，也培養了學生數學學習能力。例如：在“圖形的拼組”教學中，教師可以為學生提供各種圖形的實物，讓學生自由進行拼接，為學生創造更多親自操作的機會，在動手實踐中感受本節課將要學習的知識點。然后教師要讓學生找出自己身邊的各種圖形，如文具盒是正方形的、水杯蓋是圓形的，這樣學生在趣味游戲中感受到快樂，也提升了數學知識學習效果。

四、寓教于樂，深化理解

教師要從學生的興趣愛好與天性特征出發，精心設計各種趣味化教學活動，以寓教于樂的形式培養學生學習興趣，逐步實現學習效率的提升。例如：在《平行四邊形和梯形》教學中，教師要可以開展如下活動，即讓學生找一找生活中哪些物體是平行四邊形，哪些物體是梯形，并分析總結其特征，看哪個小組做的做好。這樣就激起了學生的競爭心理，都主動參與到活動中，并與小組內其他學生加強合作，分攤任務，如分別負責尋找圖形、分析總結圖形特點、整理與記錄等。學生通過認真尋找觀察，逐步加深對平行四邊形、梯形等概念的理解，也達到了預期的學習目標。

趣味教學法能有效激起每個學生的注意力，實現高效學習的目標。教師還要為學生提供更多動手與實踐的機會，鼓勵學生自己去發現、分析和解決問題，并適時提供指導，在充滿趣味的學習氛圍下，每個學生都能有所收獲，實現學習成績的逐步提升。

【參考文獻】

[1] 王曉東. 趣味教學模式下的小學數學教學方法[J]. 吉林教育，2016（46）.