小學三年級語文教學中小組學習的探討

韋玉群

【摘要】近些年來，隨著我國教育體制改革程度的不斷加深，從前的傳統教學方式有其自身條件限制，不能夠適應新時期教學的發展，已經逐漸被替代。在小學三年級語文教學中，小組學習的教學方法逐漸被廣泛運用到課堂教學當中。通過運用小組學習的教學方法，能夠有效的提升小學生學習語文的興趣，強化小學生學習語文的能力，提高小學語文教學效率。因此，本文主要探討小學三年級語文教學中小組學習的探討，旨在提升小學三年級語文教學效率，提高小學生學習語文的能力。

【關鍵詞】小學三年級 語文教學 小組學習 探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0041-02

目前，由于我國教育體制改革逐漸深化與加強，所以在日常的教學過程中小學三年級語文教學方法也得到了優化和升級，其中小組學習的方法被有效的運用了起來，為小學三年級語文課堂教學效率的提高起著積極的推動作用。

一、研究小學三年級語文小組學習的重要形式

在小學三年級語文教學的過程中，很多老師都會運用小組討論的方式來實施教學。常用的小組學習形式主要有常規小組形式、興趣愛好形式、學習方式的形式等。下面對小學三年級語文小組學習的形式進行分析：

1.常規小組分組學習

在給學生們進行分組時，作為老師要全面考慮小學生們學習語文的現實狀況，合理的給學生們進行分組。例如我們可將學習成績較好和學習成績相對較差的學生組成一組，這樣“以好帶次”，不斷激發每個小學生的學習欲望和激情，充分促進小學生自身學習能力的發揮，進而有效的提升小組學習效率。

2.興趣分組學習

由于小學生們來自于不同的家庭以及不同的生活環境，因而小學生們在學習能力上會存在較大的差異，同時在學習興趣方面也具有很大的差異。因此，我們在給學生進行分組時，要充分了解學生，這樣可根據每個學生的學習興趣、性格特點來進行分組，這樣更加有利于提高學生的學習效率和培養學生積極的學習興趣。

3.學習方式分組學習

不同的小學生的學習方式也不同。老師在三年級語文教學過程中，要觀察每個小學生的學習方法，老師可以將學習方法一致或者相似的小學生分成一組，提高小學生之間的學習配合度和默契度，能夠更好地促進小學生們學好三年級語文。

二、分析小學三年級語文小組學習的方法

小學生時期是小學生們學習、成長的重要時期，老師們要對小學生們的學習給予高度的重視。因此特總結幾種方法，希望可有效提高小學三年級語文的教學效率。

1.小組學習生字的方法

小學階段的語文課程中，生字的學習是其主要內容。因而為了能夠讓小學生們更加深刻、高效的學會生字，老師可以讓小學生與同桌進行組合，互相聽寫、互相檢查，通過不斷地糾正和學習，能夠大大的提高小學生們學習生字的效率，使得小學生們能夠記憶深刻的掌握更多的生字，擴大詞匯量，同時還能夠強化小學生們之間的合作意識和配合度。

2.分小組朗讀的方法

在小學學習階段，老師要對小學生們的聽說讀寫能力進行培養，不斷開發小學生們的創造性思維和培養自主學習能力。小學語文老師可以按照座位順序，每六個人為一個朗讀小組，每個小組都要對同一篇課文進行分角色、有感情的朗讀。通過小組學習的方式，使得小學生們認知到自身在生字、詞語的掌握量是否存在欠缺，自身在閱讀上能力與其他同學之間的差異，以及小學生們在朗讀過程中的心態是否積極，通過朗讀的小組學習，能夠激發小學生們更好學習語文的興趣和能動性，使得小學生們不斷完善自身在學習語文方面的不足，強化小學生們之間的團結與互助，相互促進，共同發展。

3.小組寫作學習的方法

寫作是小學學習階段必不可少的一門功課。通過寫作不僅可有效提高小學生的語言組織能力，而且可幫助小學生培養其創造性思維。老師可以將出好的題目布置給小學生們，并要求小學生們之間對作文題目的內容、寫作方法進行討論，從而不斷激發小學生們的寫作靈感、拓寬寫作思路，提升寫作能力。

三、結束語

綜上所述，在我國教育體制不斷改革的情境下，小學三年級語文的教學方法也在不斷深化和升級，小組學習的語文教學方式的有效性非常高，老師通過對每個小學生的性格特點、學習狀態、學習能力、學習興趣等進行充分的了解和掌握，結合上述小學生們的各類特點進行分組，從而促進小學生們對語文生詞、詞匯、寫作、朗讀等學習能力的提升，促進小學語文教學效率的提高。

參考文獻：

[1]張淑香.小學語文教學過程中學生作文能力的培養[J].赤子（上中旬），2015（04）：729-730.

[2]鄭云鳳.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[D].四川師范大學，2014.