小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的探討

韋玉群

【摘要】近些年來，隨著我國教育體制改革程度的不斷加深，從前的傳統(tǒng)教學(xué)方式有其自身?xiàng)l件限制，不能夠適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸被替代。在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法逐漸被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。通過運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。因此，本文主要探討小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的探討，旨在提升小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)效率，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí) 語文教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 探討

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0041-02

目前，由于我國教育體制改革逐漸深化與加強(qiáng)，所以在日常的教學(xué)過程中小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法也得到了優(yōu)化和升級(jí)，其中小組學(xué)習(xí)的方法被有效的運(yùn)用了起來，為小學(xué)三年級(jí)語文課堂教學(xué)效率的提高起著積極的推動(dòng)作用。

一、研究小學(xué)三年級(jí)語文小組學(xué)習(xí)的重要形式

在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的過程中，很多老師都會(huì)運(yùn)用小組討論的方式來實(shí)施教學(xué)。常用的小組學(xué)習(xí)形式主要有常規(guī)小組形式、興趣愛好形式、學(xué)習(xí)方式的形式等。下面對(duì)小學(xué)三年級(jí)語文小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行分析：

1.常規(guī)小組分組學(xué)習(xí)

在給學(xué)生們進(jìn)行分組時(shí)，作為老師要全面考慮小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)實(shí)狀況，合理的給學(xué)生們進(jìn)行分組。例如我們可將學(xué)習(xí)成績(jī)較好和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生組成一組，這樣“以好帶次”，不斷激發(fā)每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情，充分促進(jìn)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，進(jìn)而有效的提升小組學(xué)習(xí)效率。

2.興趣分組學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生們來自于不同的家庭以及不同的生活環(huán)境，因而小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上會(huì)存在較大的差異，同時(shí)在學(xué)習(xí)興趣方面也具有很大的差異。因此，我們?cè)诮o學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要充分了解學(xué)生，這樣可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)來進(jìn)行分組，這樣更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)方式分組學(xué)習(xí)

不同的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不同。老師在三年級(jí)語文教學(xué)過程中，要觀察每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，老師可以將學(xué)習(xí)方法一致或者相似的小學(xué)生分成一組，提高小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)配合度和默契度，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生們學(xué)好三年級(jí)語文。

二、分析小學(xué)三年級(jí)語文小組學(xué)習(xí)的方法

小學(xué)生時(shí)期是小學(xué)生們學(xué)習(xí)、成長的重要時(shí)期，老師們要對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)給予高度的重視。因此特總結(jié)幾種方法，希望可有效提高小學(xué)三年級(jí)語文的教學(xué)效率。

1.小組學(xué)習(xí)生字的方法

小學(xué)階段的語文課程中，生字的學(xué)習(xí)是其主要內(nèi)容。因而為了能夠讓小學(xué)生們更加深刻、高效的學(xué)會(huì)生字，老師可以讓小學(xué)生與同桌進(jìn)行組合，互相聽寫、互相檢查，通過不斷地糾正和學(xué)習(xí)，能夠大大的提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的效率，使得小學(xué)生們能夠記憶深刻的掌握更多的生字，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)還能夠強(qiáng)化小學(xué)生們之間的合作意識(shí)和配合度。

2.分小組朗讀的方法

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，老師要對(duì)小學(xué)生們的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷開發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文老師可以按照座位順序，每六個(gè)人為一個(gè)朗讀小組，每個(gè)小組都要對(duì)同一篇課文進(jìn)行分角色、有感情的朗讀。通過小組學(xué)習(xí)的方式，使得小學(xué)生們認(rèn)知到自身在生字、詞語的掌握量是否存在欠缺，自身在閱讀上能力與其他同學(xué)之間的差異，以及小學(xué)生們?cè)诶首x過程中的心態(tài)是否積極，通過朗讀的小組學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)小學(xué)生們更好學(xué)習(xí)語文的興趣和能動(dòng)性，使得小學(xué)生們不斷完善自身在學(xué)習(xí)語文方面的不足，強(qiáng)化小學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)與互助，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

3.小組寫作學(xué)習(xí)的方法

寫作是小學(xué)學(xué)習(xí)階段必不可少的一門功課。通過寫作不僅可有效提高小學(xué)生的語言組織能力，而且可幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。老師可以將出好的題目布置給小學(xué)生們，并要求小學(xué)生們之間對(duì)作文題目的內(nèi)容、寫作方法進(jìn)行討論，從而不斷激發(fā)小學(xué)生們的寫作靈感、拓寬寫作思路，提升寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國教育體制不斷改革的情境下，小學(xué)三年級(jí)語文的教學(xué)方法也在不斷深化和升級(jí)，小組學(xué)習(xí)的語文教學(xué)方式的有效性非常高，老師通過對(duì)每個(gè)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行充分的了解和掌握，結(jié)合上述小學(xué)生們的各類特點(diǎn)進(jìn)行分組，從而促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)語文生詞、詞匯、寫作、朗讀等學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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