淺談“同課異構”在小學語文教學中的應用

黃瑩

【摘 要】 隨著國家新課程標準改革的不斷深入，小學語文教學也面臨著越來越多的問題和挑戰，而同課異構作為近年來興起的一種新型教研方式，能夠很好地發揮集體合作的作用，使小學語文教學工作更加順利地開展。基于此，本文首先分析了“同課異構”在小學語文教學中的重要作用，接著探討了“同課異構”在小學語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】 同課異構；小學語文；教學；應用效果

同課異構主要分為專家組織、教研組內和日常教學三種表現形式，具體是指不同的教師基于自身不同的教學習慣和教學風格對同一知識內容進行講解，并進行互相之間的評判研究，最終達到互幫互助，共同進步的目標。隨著近年來小學語文教學工作的不斷發展，同課異構模式已經得到越來越廣泛的應用，也取得了一定的教學效果。

一、“同課異構”在小學語文教學中的重要作用

教研活動的開展應當從各學校的教學實際情況出發，遵循發現問題、研究問題和解決問題的基本規律，使教研活動能夠切實發揮其教學作用。在小學語文教學中應用同課異構這一新型教研活動，一方面可以在教師之間形成良好的競爭氛圍，使教師能夠主動更新其知識體系，不斷學習新的教學思想和教學方法，幫助教師提高教學實踐能力；另一方面也可以幫助教師在對比中更加明確自身教學的缺點和不足，促進教師進行教學反思。

二、“同課異構”在小學語文教學中的應用策略

（一）注重區分教學重難點

小學語文課程的基礎性特點十分明顯，課本內容涉及的范圍比較廣泛，這就需要教師在教學中注意區分重難點知識，以使學生的學習過程更加有層次感，同時也減少學生在學習中的困難，幫助學生更好地理解語文知識，使學生的學習體驗更加暢快。比如在對《刷子李》這篇課文進行同課異構教研活動時，不同的語文教師可能會有不同的教學思路，但無論是哪種思路都要始終圍繞“刷子李技藝高超”這一教學重點來進行，這樣才能在有限的課堂教學時間內為學生傳授更多的語文知識，使課堂教學的效率和質量得到提高。

（二）合理使用教學方法

教學方法的正確選擇是進行同課異構教研活動的基本基礎。因此這就要求教師既要對課本內容有詳細的了解，也要對學生的實際情況有完全的掌握，只有二者相結合才能探索出真正高效的教學方法。比如在學習《將相和》和《草船借箭》等與歷史典故有關的課文時，教師就可以采用多媒體教學法和角色扮演教學法，為學生播放對應的視頻并組織學生進行有趣的模擬扮演，使學生對課本內容的記憶更加深刻。

（三）注重引導學生自主學習

學生是學習的主體，只有學生主動投入到學習中，教師的教學活動才能有效地開展。因此在進行同課異構教研活動時，教師就要注重引導學生進行自主學習，使學生掌握課堂的主動權，營造出自由開放的課堂氣氛，使學生能夠充分發揮自身的主觀能動性和積極性。比如在《黃河是怎樣變化的》這篇課文的同課異構教研活動中，教師可以向學生提問“對黃河的了解，與黃河有關的故事”等問題，使學生沿著教師的指導進行自主思考和學習，幫助學生逐步養成探究的精神和習慣。

同課異構是一種實現效果較為良好的教研方式，在小學語文教學中應用同課異構需要教師能夠把握正確的策略，只有這樣才能達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1] 張志平. 淺談韻律知識在小學古詩教學中的運用——以同課異構《曉出凈慈寺送林子方》為例[J]. 教育觀察，2017（24）：124-125.