小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

周嘉明

【摘 要】 把生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際生活對(duì)其予以有效的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)思維將生活問題有效解決。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；興趣

生活化教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓學(xué)生不僅可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)還能迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，把生活引入數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)可以說是發(fā)源于生活，對(duì)生活當(dāng)中的問題予以解決是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需和生活實(shí)際緊緊地結(jié)合在一起，積極發(fā)掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)素材，并在課堂教學(xué)當(dāng)中融入一定的生活實(shí)例，以此來(lái)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間有著極其緊密的聯(lián)系。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)元，角，分”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，即假如讓你用20元錢去菜市場(chǎng)買菜，你會(huì)如何購(gòu)買？教師則引導(dǎo)學(xué)生先思考家人的喜好來(lái)計(jì)劃好需要購(gòu)買哪些菜，并將最終的價(jià)格控制在20元以內(nèi)，還要比較每家的價(jià)格，在買賣的過程中懂得講價(jià)，這樣不僅可以使學(xué)生的數(shù)感得到培養(yǎng)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生智商的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓其深刻理解到相關(guān)知識(shí)，使其充分感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、應(yīng)用生活化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)感知

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然具有一定的枯燥性，但是其中也蘊(yùn)含著充滿趣味性的因素，教師若是缺乏高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)便不能將其挖掘出來(lái)的。因此，讓數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)生活化能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，有利于他們學(xué)習(xí)興趣的提升。

以“圓柱的認(rèn)識(shí)”為例，教師在教學(xué)的過程中，為了加深學(xué)生對(duì)圓柱特征的感知，教師應(yīng)先讓學(xué)生能用手觸摸圓柱，之后再讓學(xué)生談一談自己的感受，部分學(xué)生說道：“我摸到了一個(gè)面像圓球一樣很光滑”，其他的學(xué)生則說：“我摸的面是平的，是一個(gè)圓形”教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，用概括的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)：“兩個(gè)很平的面即為圓柱的底面，圓柱有一個(gè)曲面，即圓柱的側(cè)面。”如此，科學(xué)、合理地運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，借助學(xué)生的親身感受，可以讓學(xué)生更好地接受新知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

三、回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學(xué)

當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)以致用才能夠說明教學(xué)取得了成功。所以在教學(xué)中，既要對(duì)學(xué)生深刻理解知識(shí)予以重視，同時(shí)還要注重運(yùn)用知識(shí)。要對(duì)充滿實(shí)踐性的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其用所學(xué)課本知識(shí)對(duì)生活問題予以解決，在解決問題中深刻理解相關(guān)知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣就能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，使之能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)與精髓。

以“長(zhǎng)方體的表面積”為例，教師在教學(xué)完此課后，可以為學(xué)生布置一道生活化的課后作業(yè)：若是我們的教師要重新粉刷以此，請(qǐng)你計(jì)算一下，大概要花多少錢買多少桶涂料？這就要求學(xué)生對(duì)所要粉刷的部分進(jìn)行觀察了解，并借測(cè)量長(zhǎng)度和計(jì)算平面圖形面積，然后立足于一同涂料可以涂刷的面積以及涂料的價(jià)格等將所需費(fèi)用計(jì)算出來(lái)。通過開展和生活極其貼近的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中所具備的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)成處處都是數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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