小學數學教學生活化策略

周嘉明

【摘 要】 把生活中的問題轉變為數學問題，讓學生主動地參與到課堂學習中來，并掌握正確的學習方法，在實際生活對其予以有效的應用，用數學思維將生活問題有效解決。

【關鍵詞】 小學數學；生活化；興趣

生活化教學可以有機結合小學數學教學，從而讓學生不僅可以對數學學習產生濃厚興趣，同時還能迅速掌握數學知識。

一、創設生活情境，把生活引入數學

數學可以說是發源于生活，對生活當中的問題予以解決是學習數學的主要目的之一。所以，小學數學教師在進行課堂教學時，需和生活實際緊緊地結合在一起，積極發掘生活當中的數學素材，并在課堂教學當中融入一定的生活實例，以此來讓學生能夠認識到數學與實際生活之間有著極其緊密的聯系。

例如，在講解“認識元，角，分”的相關內容時，教師可以為學生創設生活情境，即假如讓你用20元錢去菜市場買菜，你會如何購買？教師則引導學生先思考家人的喜好來計劃好需要購買哪些菜，并將最終的價格控制在20元以內，還要比較每家的價格，在買賣的過程中懂得講價，這樣不僅可以使學生的數感得到培養，同時還能促進學生智商的發展，激發學生的學習興趣，從而讓其深刻理解到相關知識，使其充分感受到數學和生活的緊密聯系，充分認識數學的價值。

二、應用生活化數學語言，促進感知

眾所周知，數學知識雖然具有一定的枯燥性，但是其中也蘊含著充滿趣味性的因素，教師若是缺乏高素質語言藝術便不能將其挖掘出來的。因此，讓數學教學語言實現生活化能夠更好的引導學生，有利于他們學習興趣的提升。

以“圓柱的認識”為例，教師在教學的過程中，為了加深學生對圓柱特征的感知，教師應先讓學生能用手觸摸圓柱，之后再讓學生談一談自己的感受，部分學生說道：“我摸到了一個面像圓球一樣很光滑”，其他的學生則說：“我摸的面是平的，是一個圓形”教師可以順勢引導學生，用概括的語言進行總結：“兩個很平的面即為圓柱的底面，圓柱有一個曲面，即圓柱的側面。”如此，科學、合理地運用引導性的語言，借助學生的親身感受，可以讓學生更好地接受新知識，加深學生學習的印象。

三、回歸生活空間，應用數學

當學生能夠對學習到的知識學以致用才能夠說明教學取得了成功。所以在教學中，既要對學生深刻理解知識予以重視，同時還要注重運用知識。要對充滿實踐性的數學題目進行設計，給予學生引導，讓其用所學課本知識對生活問題予以解決，在解決問題中深刻理解相關知識，把知識轉變成技能，使學生充分感受到數學的實用性，這樣就能夠有效的調動學生對于學習的積極性，使之能夠體會到數學這門學科的本質與精髓。

以“長方體的表面積”為例，教師在教學完此課后，可以為學生布置一道生活化的課后作業：若是我們的教師要重新粉刷以此，請你計算一下，大概要花多少錢買多少桶涂料？這就要求學生對所要粉刷的部分進行觀察了解，并借測量長度和計算平面圖形面積，然后立足于一同涂料可以涂刷的面積以及涂料的價格等將所需費用計算出來。通過開展和生活極其貼近的活動，能夠讓學生感受到數學在生活當中所具備的價值，認識到生活當成處處都是數學。

【參考文獻】

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