小學數學趣味課堂構建策略探討

劉亮

【摘 要】 小學數學趣味課堂的構建十分重要，趣味性課堂的構建策略比較多元化，但需要堅持循循漸進的趣味課堂構建原則，這樣學生才能在趣味性的課堂中快樂的學習知識、掌握知識及運用知識，不斷提高自身的數學學習能力及數學素養。

【關鍵詞】 小學數學；趣味課堂；構建策略

一、營造良好的課堂氛圍

小學數學課堂教學中給學生營造良好的課堂氛圍是十分重要的，是構建趣味性課堂的有效途徑。如善于運用生動、形象及有趣的語言來講解枯燥的知識，激發學生對知識的探究興趣，提高學習積極性。再如借助情境教學方式、游戲教學方式等也可以為學生營造良好的課堂氛圍，使學生對即將學習內容感興趣，使其思維處于極為活躍狀態，提高學習效果及效率。相信通過老師的不懈努力后，不僅能拉近師生間的距離，還可以將抽象的問題進行具體化處理，緩解學生的緊張學習心理，讓每個層次的學生都有參與課堂討論及發表個性見解的機會，提高學習的實效性。當然此教學中所指的尊重學生的個性并不是說對學生放任不管，必須要把握好課堂的教學節奏，并做好必要的指導，讓學生在相對寬松的學習環境中更好展現及發展自我。

二、建立新型的和諧師生關系

具體的教學過程中，老師需要改變傳統的教學觀念，始終堅持以生為本的教學原則，在課堂教學中要想方設法來展示自身的教學親和力，教學設計及考慮問題都要以生為本，增加師生、生生間的互動頻率。對于小學生而言，由于他們自身認知及發展規律的影響，使得他們在遇到難以解決的數學問題時，常會產生氣餒的情緒。對此，老師需要更為關注學生的優點，多對學生的長處進行肯定與表揚，讓學生感受到老師、同學對自己的肯定與信心，逐漸樹立堅定的學習自信，這樣當他們碰到問題的第一時間就會想不要辜負老師的期望，會想方設法來解決問題，獲得自主解決問題、請教老師解決問題及合作解決問題帶來的樂趣，構建親密和諧的師生關系。

三、設計多元化的趣味教學活動

在新時期的小學數學教學過程中，老師需要尊重學生的學習主體性，將學習的主動權交給學生，這就需要老師設計多元化的趣味教學活動來引導，激發學生的探究學習興趣，提高課堂學習效率。比如在學習“分數”相關內容時，為了讓學生掌握比較分數大小的方法，老師需要先給予學生幾分鐘的思考，然后指明學生回答，對積極的回答進行肯定，對于無效的回答進行引導與糾正；或者將全班分為若干個小組，討論多種比較分數大小的方法，看哪一組能找出最多的解決問題方式，在固定討論時間結束后，每組派代表來闡明結果，對于表現優秀的小組要給予肯定與獎勵，對于表現不好的小組要在課下給予及時指導，并給予積極的肯定，保護全班每個學生的數學學習熱情。

四、游戲要貫穿于教學的各環節

趣味性課堂的構建必然是離不開游戲的，尤其是對于小學階段的數學課程教學而言。首先，在教學導入環節，老師需要根據主要教學內容及目標來設置導入性的啟發游戲；課堂教學環節老師需要根據主要教學內容來設置趣味性的游戲，幫助學生對所學內容進行形象化的理解，提高學習效果；課后環節老師要善于設置鞏固練習型的游戲，讓學生更好地鞏固所學。相信只要課堂教學中始終堅持寓教于樂的教學初心，必然可以促使學生在趣味性課堂中獲得更全面的發展。

【參考文獻】

[1] 汪玲玲. 淺談小學數學趣味課堂的構建[J]. 內蒙古教育，2015（26）.

[2] 龔衛民. 構建小學數學趣味課堂的有效方法[J]. 新課程（小學），2012（04）.