微型實驗在農村中學化學教學中的應用

李小震 陳秋紅

【摘要】近年來，在我國化學實驗教學改革領域中，新發展起一類微型化學實驗，引起國內化學教育界極大關注。與常規實驗相比，其具有明顯的綠色環保、節約藥品和節省時間的特點。微型化學實驗的優勢已經在教學中呈現出來，受到了廣大師生的歡迎。

【關鍵詞】農村中學 微型實驗 創新 環保

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0134-02

一、微型化學實驗發展現狀

近幾年，隨著新時代教學發展的改革，以教師演示實驗為主的實驗教學已經不能適應新課程的要求，逐漸演變成以學生自擬實驗方案的啟發性、探究性為主的微型實驗。化學實驗的微型化培養了學生的環保意識、資源意識、安全意識和創新意識。

二、農村中學微型化學實驗的存在問題

微型實驗在國內推廣實施已20多年，但一直進展緩慢，從總體上說明了微型實驗在教學實踐中遇到了一些困難，這些困難在農村中學表現更加突出。這些困難主要為：實驗器材、參考資料、實驗技術的缺乏；相關培訓不夠；教學時間有限；考試評價不夠重視等，特別是多數教師反映了教學時間有限和考試評價不重視是當前推廣微型實驗最主要的困難。這說明目前中學化學教學任務太重，而將教師的教學時間限制在教材中已有的實驗上。另一方面，現行的化學考試評價對微型化學實驗不夠關注，也在很大程度上影響了教師的積極性，從而影響了微型實驗的推廣和應用。

三、農村中學微型化學改革方向

1.改革的必要性

由于微型化學實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優點，使每個學生都有條件裝備自己的化學實驗箱。這就為改革化學課堂教學提供了方便與可能。實踐證明，微型化學實驗對中學化學教學的改革有以下主要優點：

（1）可使絕大多數學生都有動手做實驗的機會，使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式變為“主動”和“探索式”的學習方式；使多年來提倡的“啟發式”、“學生為主體，教師為主導”的教學方法得以實驗。同時也有利于培養學生既動腦又動手，理論聯系實際和解決難題的能力。

（2）極大地培養了學生學習化學的興趣。由于微型實驗既安全又節約，教師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學生理解和形成化學概念，可以培養觀察和實驗能力。同時，有效地激發了學生學習化學的興趣。

（3）化學實驗資源的缺乏與新課程改革實施之間的矛盾日益突出，甚至在動搖化學教師實驗教學的信念。在此情況下，行之有效的解決辦法是師生開發化學實驗替代品，進行化學微型實驗教學，以達到科學探究的目的。

（4）微型實驗具有實驗儀器微型化和實驗藥品微量化的特點，這能大幅度地減少藥品消耗及實驗室污染物的排放污染，有益于師生的健康。

2.目前已開展的個別案例

案例：分子的運動實驗

分子運動實驗是九年級化學《分子和原子》課題中一個重要實驗。各種版本的教材多采用“氨分子擴散實驗”，在教學實踐中，這個實驗主要存在以下不足：

●不夠綠色環保。

●藥品浪費較大。

●實驗用時偏長。

●實驗中使用玻璃儀器較多，容易破損。

●溫度對分子運動的影響沒有實驗出。

為了解決以上問題，學生收集了空塑料瓶（550ml）3個，注射器（10ml）1個，棉花團，棉線，燒杯（500ml）2個，石蕊試液，冰醋酸，冷水，熱水。

（1）在棉線上等距離系上三朵棉花團，將棉花團用紫色石蕊溶液濕潤，放入空塑料瓶中，蓋緊瓶蓋。

（2）用注射器向裝好的裝置內加5ml冰醋酸，觀察。10s后，最下面的棉花團變紅，40s左右，中間的棉花團部分變紅，1分鐘后，最上面的棉花團也部分變紅。實驗表明，分子在不斷運動。

（3）用注射器分別向兩個組裝好的裝置內各加5ml冰醋酸，分別置于冷水和熱水中，觀察。兩個瓶中最下面的棉花團在10s內很快變紅，大約40s左右，放在熱水中的瓶內的三朵棉花依次由下而上全部變紅，放在冷水中的瓶內的第二朵棉花在部分變紅，最上面的棉花現象不明顯，略微變紅。實驗表明，溫度對分子運動有影響，溫度越高，分子運動越快。

四、農村中學微型化學發展方向及困難之處

微型化學實驗作為一種與常規實驗相輔相成的實驗方式，能夠開發學生的創造性思維，提高學生的思維品質、創新意識和科學素養。當然，也有其缺點，主要表現為：操作規范性不高，嚴謹性不夠，較少考慮實驗中有關的安全因素，在教學中，我們應根據實驗的內容、目的、現象和定量要求等進行選擇，使常規實驗和微型實驗相結合，兩者取長補短，這樣可以發揮更好的教學效果。

參考文獻：

[1]張永紅.初中化學實驗的微型化.中學化學教與學，2013，12