試析信息技術與小學語文低段教學的有效融合

陳海燕

摘要：在信息技術日新月異的背景下，信息技術與教育教學融合地愈加緊密。所以，教師在教學中，應當積極地擺脫傳統教學模式的枷鎖，吐故納新，深化信息技術與語文教學的融合，從而使語文教學之花綻放得更加精彩。本文以低年級小學語文教學為例，立足于信息技術與低年級小學語文融合的意義，就“如何使信息技術與低年級小學語文教學有機融合”進行了如下探究。純屬個人的淺見，以引珠玉。

關鍵詞：小學語文；信息技術；有效融合

信息技術與小學語文低段教學的有機融合，不僅可以點亮一盞盞“新課標”之燈，驅散傳統教學模式撒下的黑暗，還能激發學生的學習興趣，打造綠色、高效的語文教學生態。為此，語文教師在開展小學語文低段教學活動的時候，應當積極主動地使信息技術與小學語文低段教學緊密結合，從而激發學生學習語文知識的熱情，進而構建小學語文高效課堂。

一、利用信息技術，設計別開生面的導入環節

俗話說：“良好的開頭等于成功的一半。”精彩的導語宛如妙音佳樂，令人聽之動容；又如飲千年陳釀，香飄四溢。換言之，沒有感染力與吸引力的導語，則如枯枝爛葉，不僅不能集中學生的注意力，還會影響整節課的教學效果。而把“信息技術”這一泓泉水引入小學語文低年級教學活動之中，不僅可以活躍課堂氛圍，還能打造出別開生面、引人入勝的導語環節。基于此，教師在開展小學語文低段教學活動的時候，應當積極主動地利用信息技術設計精彩的導入環節，從而撥動學生的心弦。

例如，教師在教學部編版小學語文一年級上冊《秋天》這篇課文的時候，就可以利用信息技術設計導入語。首先，教師對學生說：“小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？”學生們異口同聲地說：“秋天。”教師對學生說：“你們說得很好，下面我們來聽一首春天的兒歌。”于是，教師利用多媒體設備向學生播放《秋天的顏色》這首兒歌，并對學生說：“請同學們一邊聽兒歌，一邊想象秋天的景色。”其次，等兒歌播放結束后，教師利用多媒體設備播放了一組組秋天景色的圖片。一看到多姿多彩的圖片，學生們立即精神抖擻。有的學生說：“樹葉變黃了。”還有的學生說：“大雁飛向了南方。”還有的學生說：“花朵枯黃了。”教師對學生說：“你們說得很棒，下面，請同學們一起朗讀《秋天》課文。”于是，學生們聚精會神地進行朗讀。瑯瑯的讀書聲回響教室之中。總之，教師在教學中，通過利用信息技術設計導語環節的方式，有效地集中了小學生的注意力。

二、利用信息技術，創設活靈活現的教學情境

良好的教學情境是成功的課堂教學所必備的一個元素，也是高效課堂的重要顯現。所以，教師在教學中應當注重創設活靈活現的教學情境，從而激發學生的學習熱情，進而綻放語文教學華彩。然而，在日常小學語文教學活動中，教師往往會出現忽視創設教學情境的問題。為了解決語文教學缺乏教學情境的問題，教師在教學中，應該積極主動地使信息技術教學與語文教學相結合，從而創生動主觀的教學情境。

例如，教師在開展部編版小學語文一年級《四季》這篇課文講授的時候，為了創設活靈活現的情境，就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用信息技術搜集四季的圖片，并制成醒目生動的課件。其次，等上課的時候，教師利用多媒體設備向學生播放課件，并讓學生說一說看到了哪些景色。有的學生說：“春天來了，小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳的叫。”還有的學生說：“夏天來了，荷花開了。”還有的學生說：“秋天來了，樹葉變黃了，一只只大雁飛向南方。”還有學生說：“冬天來了，天氣變冷了，小動物們穿上了厚厚的衣服。”教師對學生說：“你們說得很好，下面，請同學們觀看大屏幕，我們學習幾個生字。”于是，教師點擊鼠標，幾個生字以及相關的配圖映入學生的眼簾。再次，教師一邊利用多媒體展示四季的圖片，一邊引導學生學習課文內容。總之，教師在教學中，通過利用信息技術創設教學情境的方式，有效地提升了教學質量與教學效果。

三、利用信息技術，提升學生的課堂參與度

參與度的高低直接影響學習效果的高低。如果學生不能積極主動地參與到教師開展的教學活動之中，那么，整節課的教學質量就會降低，教學效果就會事倍功半。因此，教師在教學中，應當積極地使用信息技術從而激發學生的主動參與度。

例如，教師在教學《雪地里里的小畫家》的時候，就可以這樣做。首先，教師利用Flash軟件制作下雪的視頻，等上課的時候，教師利用多媒體播放給學生看。有的學生說：“我看到一片片雪花飄落下來。”還有的學生說：“我看到雪地里有幾只小動物。”教師對小學生說：“你們說得真好，下面我們看看大屏幕里的小動物干什么呢？”于是，學生們仔細地進行觀察，隨著鏡頭的變化，畫面中出現了各種各樣的腳印，有的像梅花；有的像竹葉；還有的像……再次，教師利用多媒體播放《雪地里里的小畫家》這篇課文的朗讀，并叮囑學生認真地聽。最后，教師一邊播放雪天小動物在雪地里玩耍的視頻，一邊引導學生感受閱讀課文的樂趣。總之，教師在教學中，通過利用信息技術播放視頻的方式，不僅提升了學生的課堂參與度，還使低年級語文教學有滋有味。

綜上所述，信息技術是提升教學有效性的重要手段，也是利于教學相長的平臺。所以，教師在低年級語文教學中，應充分發揮信息技術的優勢，從而使語文教學之花搖曳生姿。

參考文獻：

[1]周艷春.用信息技術構建高效小學語文課堂[J].學周刊，2016（32）.

[2]張玲.淺談小學語文教學與信息技術的有效結合[J].學周刊，2015（09）：74-75.