小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

江葉

【摘要】良好的課堂氣氛能夠使教學的效果得到有效的提升，特別是對小學階段的學生而言，受到年齡因素影響，不能很好地集中精力進行學習，需要通過良好的課堂氣氛對其進行有效的吸引，使其能夠更好地參與課堂學習。因此，本文針對就如何在小學課堂教學中營造良好課堂氣氛進行討論，希望能夠?qū)πW語文課堂教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學；語文教學；課堂氣氛

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

所謂的課堂氣氛，從根本上來講，就是教師和學生在課堂當中表現(xiàn)出的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)會對課堂教學的效果產(chǎn)生直接的影響。而教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何與教師具有直接的關(guān)系，包括教師教學過程中應(yīng)用的理念、方式以及手段都會對課堂氣氛產(chǎn)生直接的影響。因此，怎樣對小學語文課堂的教學氣氛進行有效的營造，一直都是教師們需要深入研究的課題。

一、發(fā)揮教師主導作用，實現(xiàn)課堂氣氛的有效營造

（一）保持最佳的教學心態(tài)

通常情況下，教師在課堂教學過程中的心態(tài)，會對學生自身的學習情緒產(chǎn)生直接的影響，而這也是教師心理素質(zhì)的直觀反映，是對教學藝術(shù)的一種體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該在教學期間保持良好的心理狀態(tài)：第一，要將課前準備工作做好，要明確掌握教案內(nèi)容，將各個教學環(huán)節(jié)了然于胸，保證教學結(jié)構(gòu)的合理性和過程的清晰性，確保教學內(nèi)容能夠符合學生的認知特點，而這也是教師保證教學心態(tài)的基礎(chǔ)；第二，保證教學的充分投入，快速進入教學狀態(tài)，通過教學的激情對學生的學習情緒加以調(diào)動，使其學習積極性被充分地激發(fā)出來，在此過程中，要對表情、動作等體態(tài)語言進行充分的利用，對學生的注意力進行有效的吸引，并達到感染學生情緒的目的，只有如此，才能有效推動教學氣氛的形成。

（二）對師生關(guān)系進行優(yōu)化

師生之間保持融洽的關(guān)系，能夠大大提升課堂氣氛的愉悅性，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進行學習。因此，教師在日常生活中，應(yīng)該深入到學生當中，與學生多加交流建立友誼，在教學過程中，保持和藹的態(tài)度，拉近師生之間的距離，鼓勵學生表現(xiàn)自己，從而形成一種積極向上的課堂氣氛。

（三）對學生的學習心態(tài)加以保證

良好的心態(tài)能夠使學生的學習熱情更加高漲，對營造熱烈的課堂氣氛具有積極的作用。因此，教師應(yīng)該對以下內(nèi)容加以注意：第一，將微笑帶入課堂。通過微笑能夠使師生之間的溝通更加融洽，而且在學生受到挫折時，微笑能夠給予學生認可和鼓勵，對增強學生的學習自信心具有非常重要的作用；第二，帶給學生成功。教學過程中，教師應(yīng)該對分層教學法加以應(yīng)用，使各層次的學生都能夠獲得相應(yīng)的成功。例如在對課堂作業(yè)進行設(shè)置的過程中，可以給各層次的學生布置難度、數(shù)量都不同的作業(yè)。通過在課堂當中的批改和講評，有效開闊學生的思路，并對解題方法較為新穎的學生進行贊賞。這樣可以使各層次學生都能感受到成功的喜悅，從而保證課堂氣氛的積極性。

二、通過手動操作對課堂氣氛加以營造

小學階段的學生，受到心理因素及年齡因素的影響，非?；顫姾脛?，對任何事情都充滿了好奇。因此，教師應(yīng)該充分認識到小學生的這種特點，并對其進行合理的應(yīng)用，以此來提升教學的效果。從某種程度上來講，人的大腦在運動方面具有較高的掌控比重，經(jīng)常進行手動操作，能夠?qū)W生的大腦進行有效的鍛煉，對學生智力的提升具有積極的作用。而且在手動期間，還能對學生的各個感官進行有效的活動，在手腦并用的情況下，使學生的各項思維能力得到很好的鍛煉。除此之外，手動操作能夠?qū)W生的學習興趣充分地調(diào)動起來，并能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識向具象知識的轉(zhuǎn)化。例如，教師可以在為學生布置一些課后的作業(yè)，讓學生在課后根據(jù)課堂學習內(nèi)容，將生活中相關(guān)的內(nèi)容記錄下來，包括圖片收集、報紙剪輯、視頻錄制等等，并在下節(jié)課展示和講解。這樣不僅能夠?qū)W生自身的動手能力加以鍛煉，同時還能提升學生的觀察能力，而且在對自己收錄內(nèi)容進行講解的過程中，也能夠?qū)φn堂氣氛進行有效的帶動，對課堂氣氛的營造具有積極的作用。

三、通過設(shè)置懸念營造課堂氣氛

受到傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，很多教師對于課堂氣氛的營造并不重視，在正式教學過程中，也并不知道如何進行課堂氣氛的營造，單方面教學的現(xiàn)象普遍存在，導致教學活動成了教師的一言堂，師生之間缺乏基本的互動，使得教與學不能很好地結(jié)合起來，從而影響了教學的效果。因此，小學語文教師必須要對這種教育觀念加以轉(zhuǎn)變，有意識地營造課堂氣氛，充分認識到學生是學習的主體，并對其主體地位保持尊重，使其能夠成為課堂的主人。在此過程中，教師可以對相應(yīng)情境加以創(chuàng)設(shè)，并保證情境設(shè)置富有趣味性、挑戰(zhàn)性和懸念性，將小學生的好奇心充分地調(diào)動起來，使學生可以積極地參與到教學活動當中，提升課堂氣氛的活躍性。在懸念的影響下，學生會產(chǎn)生一定的認真矛盾，并對其產(chǎn)生強烈的探索欲望，使學生更愿意進行自覺的思考，通過對問題的分析獲得相應(yīng)的解決辦法。而教師可以對自身的教學主導作用進行有效的發(fā)揮，鼓勵學生大膽發(fā)言，并適當開展討論學習活動，在活躍的課堂氣氛當中，促進學生思維能力的提升，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，良好的課堂氣氛能夠有效提升課堂教學的質(zhì)量，對學生思維能力的提升也具有積極的作用。因此，小學語文教師在進行課堂教學的過程中，一定要有意識地進行課堂氣氛的營造，使課堂氣氛能夠更加活躍，確保師生之間有效互動，以此來構(gòu)建高效的語文課堂。

參考文獻

[1]張皞燚.小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].語文天地（小教版），2017（5）.

（編輯：馬夢杰）